如何培养学生的自主能力---齐学红老师讲座有感

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刚从事班主任工作时，几乎是起早摸黑、事必躬亲，终日琐事缠身、疲倦不堪。直到别人劝诫我这是我自找的，因为我把原本属于学生的事都给代劳了，不仅忽视了学生成长过程中的主体意识，还剥夺了学生磨练的机会，当务之急是应该培养学生的自我及自主管理能力，这样才能自我解放，从而享受教育的快乐。因此，在接下来的班级管理中，我开始着重教育和引导学生学会自主管理。实施过程中发现，这不仅增强了学生的自信心、责任感和集体荣誉感，同时也大大提高了自己的工作效率。下面浅谈自己培养学生自主管理能力的几点做法：　　
一、转变教育思想
思想是行为的先导，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于一个在家服从家长，在校服从老师的乖孩子。随着时代的变化，社会竞争不断加剧，这样的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师不仅要更新教育管理观念，转变教育思想，更要引导学生在学习和集体中发挥自己的主体性，摆脱传统教育理念的束缚，让学生真正成为教育主体。学生是班级的主角，为了让学生认识到这一点，我在班级中组织一系列以“主人公”为主题的班队会活动，告诉学生自己就是班级的主人，这样既培养了学生的主体意识，又让学生实现自我管理打下了基础。
二、改革班级管理模式
学生是教育的主体，教师是其引导者，班主任的责任就是领导学生当好主角。为了让学生有自主意识，让每个学生参与到班级管理中来，我对班干部的任命进行了改革。
首先，竞选班干部。过去，班干部是由老师指定，这样，每次选出的班干部总是那几个成绩好的学生。为了让每个学生展示自己的才华，我在班上实行“班干部竞选制”，只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务，都可以参加竞选，每人写一份演讲稿进行演讲，让其他同学根据演讲和平时工作能力对竞选者进行投票。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，使一些平时工作能力强但在班上不太出众的学生脱颖而出，让一些平时很出众的学生认识到自己的不足，从而更注重从各方面提高自己的能力。
其次，在班上设立一种新的体制——值日班长制。平时，班主任事无巨细一统到底，老师怎么说，学生怎么做，班干部只是老师的助手。值日班长的设立，使学生能主动参与到班级管理中来，充分发挥了学生的主人公精神。值日班长是按座位每人轮流当一天，这一天内的职责就是组织学生参加当天的各种集体活动，督促检查班级的各种日常工作。这一制度的设立，锻炼了学生自主管理能力，使更多的学生在班级管理活动中得到发展，变“要我干”为“我要干”。
再次，建立监督机制。班干部竞选产生，值日班长轮流当，谁来制约他们呢？他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻能管好自己。鉴于此，我在班上设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。监督岗的成员在处理事情时要做到公平、公正，使双方心服口服。监督岗的设置使学生在行使班级管理权力的同时，更感到一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。
最后，在班上建立竞争机制，增强危机意识与合作意识。如今的社会，竞争越来越激烈，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，同时养成学生学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。班级也会充满活力，充满朝气。同时，在竞争中，也让学生们看到只有团结合作，才能取得更大的成绩，使他们能尝试建立良好的人际关系，为全面发展打下良好的基础。
三、建立良好的德育氛围
首先，在班级中建立良好的德育氛围能更好地发挥学生的自我管理能力。小学生年龄小，他们的能力毕竟有限，班主任要发挥自己的主导作用，在指导学生的工作时要循循善诱，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果班主任此时包办代替或放任自流，不利于培养学生的自我管理能力。
其次，教师的期待是一种潜在力量。班主任在管理工作中有效地运用这种期待，使之发挥出强大的力量，也是建立良好德育氛围的重要途径。
在培养孩子自主管理过程中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，需彻底抛弃保姆式的管理，敢于放权，充分相信学生，大胆地放手让学生去实践。