心会跟爱一起走

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从来没有人如此贴近我的心，总有许多许多话想说给人听，从来没有人如此打动我的心，偶尔无心的伤害全都为了爱。每当听到这首歌，我就会想起我曾经教过的一位学生，他最愿意唱的就是这首歌，还记得我们在毕业典礼上他动情的给我唱起这首歌，我曾经被感动的热泪盈眶。在座的每一位同学眼睛也都潮湿了。

童年是美好的、童年是多彩的，每一位孩子的童年都是在无忧无虑中度过的。可是他——小强的童年却是在父母的吵架中度过的。

父亲原是煤矿的一名临时工人，在一次事故中造成了脑损伤，在沈阳医大做了三次大手术，巨大的医药费使原本就不富裕的家庭生活上更加拮据了，父亲出院后，在家养伤。母亲夏天在外面买冰果，冬天给别人做馒头，就靠着这点生活来源打理着家庭的开销，母亲在外赚钱，没有时间管孩子，孩子本身成绩就不怎么好，家里发生了这些事后，就更无心学习了。但好在那时小强还算活泼开朗，每天和同学玩的开心。可是随着生活条件的困窘，父母开始为了钱而吵架。最后仍然出现了不愿看到的悲剧——父母离异。之后母亲去沈阳打工，把孩子寄养在姥姥家。渐渐地孩子的性格有了改变，变得有些沉默了，弱小的心理装满了事情。孩子的成绩更低了。有一次我们班答卷，他没交上来，我问他哪里不会，不经意的摸一下他的头，谁知他的反映却是双手抱头成下蹲状，一副哆哆嗦嗦的样子。那时候我感到孩子的问题很严重，他已经对别人有了戒心，小小的心理有了自闭状态。我后悔以前只顾管孩子的学习，而忽略了孩子的心理发展，不从根本上解决问题孩子的成绩是不会提高的。于是我就试着走近他，没事的时候和他聊天，找他感兴趣的话题，可是每次也只有我自己当主角，他用三两句应付我了事，面对小强，我看在眼里急在心里，他成了我的一个棘手学生，功夫不负有心人，机会终于来了，在一次语文课上，我讲的是《巨人的花园》一课，当我拿着书走到他那里的时候，他全然不知，自己在津津有味的画画，我屏住呼吸，悄悄地看着，原来他在为这篇课文“配插图”，小漫画画得非常好。不经意间他发现了我，急忙把画放进桌子里，有点不好意思。然后就等着挨批评，出乎他的意料，我对他笑了笑，没说什么，继续上课。下课了，我把他叫到办公室，他还是低着头，等着挨批评，我把他拉到我旁边，对他说，你画的画真的很好，老师很欣赏你，这次叫你来的目的是和你商量一下，做我们班报纸的封面设计怎么样？他惊呆了一会，然后不相信的问我，这是真的吗？我微笑着向他点了点头，他也笑着点了点头，从来没有这么开心过。自从这个任务交给了他之后，他画的画更好了，我们班的报纸封面总受到学校的表扬，同时我也总把表扬带到他身上。一点点和他沟通的机会多了，他也变得有些开朗了。我又从他的生活入手，由于他的姥姥年岁较大，身体又不好，对孩子的关心不够细微，冬天冷了，孩子没有手套，眼看着上学时小手冻得通红，我作为一名老师，也作为一位母亲真的看不下去，把自己孩子多余的手套带在了小强的手上，孩子的小手暖和了，心也暖了。我们的距离又拉近了，我又倡议同学们伸出友爱之后，主动接近他。时间一点点流逝，小强变得开朗了，又能和同学们打成一片了。这回我从他不会的知识补起，对他的要求不高，每次取得一些小成绩总是要表扬一番，。让他享受成功，树立起坚强的自信心。经常这样，他学习的积极性也提高了，上课好动的表现也减少了；家中预习课文，做作业也自觉了许多，学习成绩慢慢进步。在六年级毕业考试中他取得了全班第九名的好成绩，在毕业典礼中，他动情的为我唱起了那首《心会跟爱一起走》。我们全班为他的进步而高兴，为他取得的成绩而自豪。

   我自认为对小强这名学生的转化是比较成功的。在转化过程中，我认识到最开始只注重孩子的成绩是没有用的，必须走进孩子的内心世界，去观察、了解孩子的“内需”多想他的难处，做他迫切需要的“心理保健医生”。当教育时机还未出现的时候，要耐心等待；当教育时机到来时，我抓住机会（以他画画为切入点），并达到了教育效果。

   在教育转化过程中，还应对孩子充满爱心。苏霍姆利斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和亲人”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在对小强的教育中，我放下了班主任的架子，以一名朋友和亲人的角色走近了他，才使他消除了自闭的状态，去接纳我这个大朋友。

   在小强的教育中，我充分挖掘了他的优点。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%~90%。可见，在转化双困生工作中表扬激励极为重要。我正是抓住了小强画画好的优点，班级报纸的封面由他设计，使自己的优点得以发扬，从而也找到了自信。

我在教学过程中也为小强设置一些“矮”台阶，与一般学生有所差异的台阶，为他创造表现点滴进步的机会，并对他取得的点滴成绩给予及时反馈，肯定的评价。在全班同学面前表扬了他，让他享受成功，树立起坚强的自信心。学习成绩也稳中有升。  

小强虽然是一名双困生，但越是这样的孩子就要越多高看一眼，记得苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中说：“奉劝年轻教师和少先队辅导员，不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯了这种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误。”这位教育家的观点也无疑是在提倡：不妨高看学生一眼，尤其是双困生。因为从辩证唯物主义的基本认识出发，个别学生由于某些消极因素的影响，表现出在某个方面的落后，那是暂时的，一旦克服了这些消极因素，双困生是可以转化的。更何况，没有一个学生愿意一直是个双困生的。作为班主任，认真分析，恰当施教，用信任作钥匙，什么样的心灵都可以打开。正是对小强的高看一眼，才解开了孩子的心结，使他的心灵得以正常发展。

以上是我从小强这个案例中的一些粗浅认识，我相信只要我们摒弃对双困生的偏见，多给双困生一些爱的阳光和雨露，积极探索新的教育方法，学习新的教育理念，努力加强对双困生的教育工作，或许一个新的伟大人物就在他们中间诞生！