学习的内在动力来自于德行教育

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在课堂教学上我们一直追求“要我学”变为“我要学”，强调孩子学习的主动性。在教学设计上我想方设法的激发孩子学习的兴趣，在一定程度上也能达到一定的目的。可是，越到高年级，为什么有的学生的学习越来越被动？通过听报告，我觉得学生对学习缺乏持久的学习动力，这持久的动力来自于孩子的德行。李红旗老师把对孩子的教育比作成一棵大树，德育是根，定力是树干，树枝、树叶是智育、美育、体育，生动形象。反思自己的教育教学，只把大量的“水”浇在了“树枝”、“树叶”上，而把很少的“水”浇在了“树根”上。也就是对孩子的德行教育太流于形式。如果问孩子为什么学习？大部分孩子茫然回答不出。真是可悲！我也曾以母亲节、父亲节、教师节为契机对孩子进行感恩教育：告诉孩子为父母、为老师做一件力所能及的事情。但为什么为父母、老师做一件事情呢？我们没有帮孩子深刻的感受父母、老师对他的恩情。孩子也受浮躁的社会影响，只是应付地向父母说一句祝福语、做一次家务，给老师送一束鲜花，如此而已。“百善孝为先”，李红旗老师小时候为了让母亲能够一天洗一回澡而学习，这份孝心是他内在的学习动力。倪老师举的好多例子，都让我们心灵震颤，使我们感动的流泪。孩子缺乏的正是这份感动，平时我们忙于上课，有没有把心思用在感动学生上？没有。每个人的功利性太强了，而德行教育有很大的潜在性。所以，我也随波逐流：《弟子规》学生都能熟读成诵，学生却不知什么意思，更不能内化为自己的行动。教育不是喊出来，而是沉下心来无私地做出来。

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老师对他的恩情。孩子也受浮躁的社会影响，只是应付地向父母说一句祝福语、做一次家务，给老师送一束鲜花，如此而已