导生制教学描绘农村中学新蓝图（一）平阴县孔村中学 王庆禄

pyjygl5g18

导生制教学描绘农村中学新蓝图

——一所农村中学的课堂教学改革历程（案例）

平阴县孔村中学 王庆禄

在五岳独尊的泰山西麓，在金涛澎湃的黄河岸边，在文化大统的孔孟之乡，在物华天宝的玫瑰之乡孔村镇，有座孔子山，当年孔子曾到此山游历讲学，留有曲阜以外最大、最有影响的“孔子教书堂”遗址，“杏坛遗响”碑刻至今犹存。孔子山下座落着一座宁静而美丽的校园，这就是平阴县孔村中学。2006年3月初孔村中学结合学校实际，积极进行课堂教学改革，探索实施了“导生制”教学，经历了由一般乡镇中学到县级重点中学，由普通中学到济南市教学示范校的发展历程，逐步成长为泉城教坛上一颗教改明星。为当今广大农村学校如何结合自身实际，提升办学水平，创造出具有农村元素的办学特色，提供了可资借鉴的范例”。

一所农村中学在硬件设施极其落后的情况下，能够敢于创新，能够深入挖掘素质教育的深刻内涵，寻找一条适合农村素质教育的新路子，是极其难能可贵的。笔者作为一名在孔村中学工作了18年的教育工作者，积极地参与了导生制教学改革，见证了导生制教学给学校发展带来的可喜的变化，现整理如下与大家共享共勉。

导生制课堂教学模式形成的四大动因（背景）

学校面临的生存危机，迫使学校必须进行课堂教学改革。随着农村经济的不断发展、生活水平的不断提高，人民群众对优质教育资源、高层次教育水平的需求也不断提高。然而作为农村中学，校园环境、硬件建设、师资水平和教学水平，都与城区和先进学校存在一定差距，学校发展面临着前所未有的考验与挑战。进入新世纪以来，学校出现生源大量流失的现象。2001—2006年，每年都有近30名学生转到教育相对发达的县区学校就读，辍学的数量更超过转学。加之近年来农村适龄儿童数量锐减，在校学生数量由2002年的2235人减少到2005年的800人。“穷则思变”，面对严峻的形势，我们认识到，作为一所农村乡镇中学，在资金、硬件建设等方面可以落后，但我们的教育理念不能落后，通过课堂教学变革，提升学校教育教学整体水平，化危为机，求得生存，谋求发展。

学生需要新型的学习方式替代被动接受式学习。农村孩子比较内向，不善于表达，不喜欢表现；农村中学的课堂大多是老师口干舌燥地讲，学生恭恭敬敬地听，简直就是一潭死水!在被动接受为主的学习活动中，学生表现不积极，再加上教师个别辅导的对象有限，很多学生处于学习无助的境地，致使学习成绩出现严重的两极分化。如何让课堂活起来，让学生动起来，让教与学充满生动和期待？学生需要新型的学习方式!这就逼迫我们必须以教学组织策略的重新设计与选择为切入点，改进教学方式，生成新的课堂教学模式，使课堂活起来，效益高起来。

农村学校教师素质现状，要求我们必须进行课堂教学改革。孔村中学是一所农村中学，由于受地理、环境等诸多因素的限制，教师习惯了因循守旧，接受新事物、新信息的能力相对较弱。我们的教师虽然都参加了数轮新课程培训，但在教育教学活动特别是课堂教学仍旧没有实质性的改观，教育理念和教育方式、方法还远远不适应新形势的需要。因此，必须革新现有的课堂教学模式，找到一条既能提高课堂效益，又能促进教师发展的新途径。

农村中学面临的教育形势，要求我们必须进行课堂教学改革。在当前大力推进素质教育的大背景下，孩子们在学校的时间短了，自由支配的时空宽广了，与丰富多彩的社会生活的接触更密切了。学校必须走出靠拼时间拼体力搞疲劳战术提高教学质量的误区，培养学生自主学习与自我管理能力是当务之急。

导生制教学模式的生成与步骤

为解决上述问题，我们从2006年3月起，围绕 “教学生一天，想学生一生” 这一理念，探索实施了了适应农村办学条件、教师素养、学生素质，具有自身鲜明特色的“导生制”课堂教学模式。在学校管理理念上，以学生所思、所需、所诉为重点，把学生置于学校管理最前位次；在课堂教学方面，将学生推向改革的前台，做学习的主人，课堂的主人；在评价机制上，用学生的眼光打量教育教学成效，体现学生的意愿。

所谓“导生制”教学，类似于兵教兵，又区别于兵教兵。就是让学有专长的学生做老师，让学生指导学生，让学生做课堂的设计者和操作者；人人为师，人人为生。2005年上学期，学校里有两个教学班引起我们的关注。连续两个学年，这两个班总体成绩与兄弟班级相比十分突出，而且无一人辍学。通过向班主任和任课教师了解，得知他们采用了一种常人不敢用的方法，学生教学生，学生当老师，他们把能带领全班、全组学习的学生称为“导生”。学校在听取了两位班主任的经验介绍后，觉得找到了解决课堂教学中新问题与新矛盾的金钥匙，经过广大教师全面研讨，提出了“导生制课堂教学”新构想。2006年3月起，“导生制”课堂教学实验在全校范围内全面铺开。它有以下六个步骤：

它有以下六个步骤：1、制定目标、明确任务；2、学案引领，自主探究；3、小组合作，导生导学；4、交流质疑 ，互助解惑；5、成果分享，评价点拨；6、体验达标，强化延伸。在整个课堂教学流程中，“导生”的作用至关重要。我们根据班级和学生学习的实际情况，将学生划分为若干学习小组，将学生划分为若干学习小组，每个学科都确定一个相对具有特长的学生，也就是“导生”，或称为学习组长。教师将教学任务分配到不同的学习小组，由“导生”组织、指导小组成员完成所分配的学习任务，再由各小组推举代表充当全班的“导生”，在全班范围内交流、讲析自已小组承担的学习内容。不但是文化课上人人都可发挥特长做导生，在信息技术、体育、艺术等学科中，导生的作用也得到充分的发挥。