学最好的别人，做最好的自己

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学最好的别人，做最好的自己

平阴四中   孙红新

       这次培训的内容丰富多彩，一份份精彩的报告让我受益匪浅，让我对班主任工作有了全新的认识，让我们知道了如何让生命变得高贵，如何对待问题学生，如何把握学生的心理动态。通过这次培训，我又对班主任工作的认识有了不同的想法，对班主任工作的策略又有了新的理解。

班主任工作虽然手忙脚乱，但是非常饱满充实。当看到一个个充满活力的个体在我们的引领下快乐成长，走向成功，我的内心是充满幸福感的，是无限的感动的。回顾耳畔里回响着更多的声音就是专家提到的“让生命变得高贵”，“班主任务用自己的人格去塑造学生的人格，用自己的生命去点亮学生的生命”，“学最好的别人，做最好的自己”听着专家们的话语，联想着自己，我发现了，我有多少次都是在说教。当问题学生犯错时，我在了解原因后，给他们又设定了多秒的条条框框，告诉他们应该怎么做，不应该怎么做。解决问题时却忽略了这个孩子可是一条正在成长的生命呀，为什么不能主孩子自己分析一下“今天，你这样做，你是怎样看待的呢?”为什么不让孩子自己表达一下心声呢?

有的专家报告让我看到一位班主任的睿智与细心，她说她并不擅于与学生沟通，在与班上孩子谈话前，她让孩子或是看看以前的照片，或是作业，或是故事……在这一个个举动中，我想孩子的思维是在跳动着，思想也会随之变化，这不需要太多的话语，有的孩子在这不经意间已明白了该如何做。 “自悟要比被强迫效果好得多。”这不就说明了“好的教育是激发人自我教育的教育”吗?  有的专家报告让我从心理学的角度了解了孩子们的需求，了解了孩子们想进步的欲望，了解了“问题学生”为什么会成为问题学生，但是可惜的是我去而没能找到解决问题的办法。有专家报告让我明白了如何开展对问题学生的教育，让我知道了作为班主任该追逐的不仅仅是班级的量化成绩，还有学生的不同程度的进步，这才是“学最好的别人，做最好的自己”。

　　看着各位专家们课件上学生活动的照片，就感觉到这些孩子遇到这样的专家型的班主任该是多幸福呀!坐在台下的我就在想，做为班主任，我可以怎样为孩子们开展丰富多彩的活动呢?脑海里我开班会的情形全部跳出来了，为什么我的班队活动都是千篇一律的?原来我的活动并未发挥全体学生的主人翁意识，所以活动未让孩子们记忆深刻。我想今后的活动，我不仅要准备，更多的是让孩子参与，让他们准备素材，这是对他们最发的锻炼，也能全面提高学生的积极性。

　　通过培训，我收获到了许多知识，这些知识都要我们去实践，在实践中不断学习，这样才能做一名学生满意、家长满意、学校满意的班主任，就像朱熹说过“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，更像我们学校提出的那样“学最好的别人，做最好的自己”。

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学最好的别人，做最好的自己！