本帖最后由 SPW5706335 于 2016-9-30 11:31 编辑
凝心聚力,构建和谐班级 平阴县实验小学 王彦彦 班集体是每个学生显示才能的天地，也是造就人才的课堂。加强班集体建设，营造一种和谐的教育环境——构建和谐的班集体，使学生们感到和谐班集体就是一个和谐的大家庭，使每一名学生能够在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的人际关系中健康地成长，在和谐的班级体中逐渐完善自己，不断健康发展。构建和谐的班集体，涉及诸多方面的因素，那如何构建和谐班级呢？根据我的粗浅理解和一些工作体会，个人认为应该做到以下几点： 一、在日常工作中培养一支高效率的班干部队伍（责任心的培养） 班级管理事务可谓繁琐，如果班主任事事亲力亲为，亲自管理监督，这样的管理方式既增加了班主任的工作负担，又剥夺了培养学生管理能力的机会，并不利于培养学生的综合素质，更不利于学生的成长。班主任要敢于“放手”，学会有效地分配工作，既可以让学生替老师分担一些工作，又可以培养学生的独立思考、独立办事的能力；既能让学生承担起责任，又可以有效地激励学生。 我们班的班干部都是在每个学期开学的第一周进行投票民主选举，再根据他们的特长进行协调分工。让班干部懂得自己是同学信任，也是班主任委任的，能增强工作的自信心。然后，我又设立了金字塔式管理机制，塔尖是班主任，下一层是班长和副班长，再下层是班委，每个班委分别承包两个组长的管理工作，组长则直接管理该组小组员。每一层干部在做好表率的前提下，要管理好自己所管的下属，作好督促工作，尽到责任。收作业是每天必须做的事，这项工作我是这样安排的：交作业时，第一步先由四人小组的小组长负责收四个人的作业（要求组员来到学校的第一件事就是自觉的把作业交给小组长，不能等组长督促再交）。这样就避免了有些学生来到学校后再补作业或抄作业。第二步，下了晨读后小组长马上检查三位组员的作业情况，然后把情况记下来，再交给大组长。第三步，大组长把每个小组长的统计进行汇总，再交给各科课代表。第四步，也就是最后一步，课代表把汇总的情况再交给任课老师。这样的管理机制，使每个同学都能按老师的要求用心、高质量的完成作业。组长、课代表的责任心也大大增强。这样，班主任和任课老师也就做到 “运筹帷幄之中，决胜千里之外”了。 二、在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感（班级凝聚力的培养） 集体活动最能体现学生的参与意识和班集体的凝聚力，好的活动既能锻炼组织者的组织协调、管理能力，又能及时了解学生的思想动态，发挥他们的潜能。通过集体活动，可以使学生的聪明才智得以发挥，特长得以展示，同时也增进相互间的友谊，激发拼搏的劲头，塑造团结合作的班风。班级通过大量的活动，能改变一个班的精神面貌。能形成巨大的精神力量，促进学生良好习惯的形成。所以对每次活动，我都会全力以赴，认真组织，积极准备。 根据学校精神，我们班正在进行特色班级的创建，即剪纸特色班级的打造。在活动进行中，小组成员在组长的带领下创建精品剪纸档案袋，一周一展示，每次展示都会根据剪纸的质量和数量，在班内进行评选，这样就激发了每个学生的上进心，激发了他们的参与意识、竞争意识，组员之间的团结合作意识。班内小组成员之间的凝聚力形成了，那么整个班级的凝聚力也就容易形成。 在学生体操比赛中，每次训练都与同学共同商讨，尽力激发学生的参与意识，鼓励他们刻苦训练、，努力拼搏。我给孩子们讲我们每一个人都是班集体的主人，都要为班集体争光，只有全班65个孩子团结一致，共同努力才能为班集体赢得荣誉。如果多数同学认真对待，一部分同学不以为然那样我们班就不会取得好成绩。在全班同学的齐心协力下，我们班取得了很好的成绩。 在一次次活动中，学生逐渐成长起来。班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的，有思维能力的特别有战斗力的集体。这些集体活动增强了学生的集体荣誉感，培养了学生团队合作的精神，让每一个学生都为班级而自豪。我明白活动的获胜，作用还不止这些，那将是一种无形的精神在推动我班向前进。由于有了团结向上的精神，我班的学风浓，班风正。 三、在班级管理中建立平等、融洽、和谐的师生关系 融洽和谐的师生关系可以大大减少班级管理的难度，促进良好班风的形成。所以班主任要关心爱护每一个学生，平等对待每一个学生，尊重学生的人格，营造一种融洽和谐的班级气氛，让每一个学生真正从心里感到集体的温暖，找到归属感。使学生愿学、乐学。 把微笑送给学生 很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段――微笑。我们班有个学生，刚开始每天的作业总是拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点:比如，爱劳动，每次打扫卫生，他总是自告奋勇。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是红着脸挠着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”他从我的微笑中读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言。在学生取得成功时，我总会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我总会用微笑送去鼓励。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴，同学们也用好的班风和成绩回报了我。微笑，可以增进老师与学生的情感，请您对学生微笑吧！ 时常与学生聊天 要培养朋友式的师生关系，除了要有渊博的知识外，教师应采用多种方式与学生交流。前两天的一个课间，我班一个胖乎乎的女生拿着一张纸跑到我面前害羞地说：“老师，这张纸上写的都是欺侮我的男生的名字，他们说九班的一个男生喜欢我，他们还说我长得胖、长得丑。”说这话时，这个学生的眼睛中充满了无助。看到这一幕，我的心很痛，可能是对她的同情，也可能是对这些男生的做法感到不可思议。于是，我决定帮帮这位女生，同时也教育一下这些男生。可是选择什么方法来解决这个问题呢？我知道六年级的学生正处在青春期，老师不说他们就已经有些躁动不安了，如果说了会不会是问题更严重呢？经过深思后，我决定采用聊天的方式换个角度来解决这个问题。于是，我以“说好听的话”为主题，上了节班会。首先我采访了我班一位比较胖的男生。我说：“张广迪，这两天我发现你变瘦了。”他听到这话脸上乐开了花。追问道：“真的吗？”我认可的点了点头。接着说：“你听老师这样说，你的心情怎样？”“高兴。”他声音响亮地回答道。然后我说：“同学们，一句夸赞的话，让这位同学多开心啊。看来夸别人，比侮辱别人更容易让人接受。在我们的学习生活中为什么就不能多看一看他人的长处，多鼓励一下他人呢？再说了，说好听的话又不用拿钱去买。”同学们听了我的话后都哈哈大笑。接着我让同位两个互相鼓励一下对方，找到对方的优点来互相夸一夸。顿时，教室里热闹起来，每个学生的脸上都洋溢着灿烂的微笑。我趁热打铁，说：“咱班有些男生给女生开玩笑，总挑人家的弱点，以后这样的事你们还做吗？”那几个男生不好意思的低下了头。这时，我们班的数学老师进来布置作业了，有个聪明的男生学以致用，冲着数学老师就喊：“老师，你一点也不丑。”全班同学哄堂大笑。 通过这样的聊天，不但解决了问题，还拉近了师生间的距离，使他们能够敞开心扉、放松的和老师交流。课下你也不妨来个“没大没小”，常与学生聊天侃大山，聊他们关心的事，喜欢的事。通过聊天，贴近他们，捕捉他们的闪光点，了解和掌握他们的思想动态，对开展班级工作也会起到重要的作用。 欣赏学生，激发情感 任何人做事都希望得到人的赞赏。所以，班主任不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝。今天的学生不缺自信和自傲，缺的是对自我的客观评价。我对尖子生采取的是表扬中的批评，让他明白自己虽有成绩，但还有不足，要追求全面发展，需要不断的努力，同时培养他们一定的挫折承受能力；对于稍差生我则实行批评中的表扬，差生易犯错误，犯了错误不批评不行，这是原则，但要让他在接受批评时感受到老师对他的期望，找出他的发光点，帮助他树立自信心。我班有一位叫王昊的学生，聪明淘气，没有一刻能安静下来。连家长也说他是“多动症”，在班里不是招这个学生，就是惹那个学生，整天有人告他的状，不管你怎么批评教育，他扭头就忘，真的让人头疼。后来，我就根据他好动的特点，把一些跑跑颠颠的活交给他，并适时表扬，也许以前很少受到表扬，他真的发生了很大变化。由以前那个好动爱惹事的小男孩，变成了一个开朗守纪、关心同学的人。 差生有了进步要及时表扬，并鼓励他再接再励，差生的表现易出现反复，作为班主任要有耐心，恒心。这样，让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育，自觉地改进、完善自我，实现自我发展和提升。 作为教师，保持乐观开朗、情绪稳定也非常重要，这样才会使学生敢于接近你，乐于接近你。我想，对善于做学生朋友的老师，有哪个学生不喜欢呢？当然，朋友关系并非意味着对学生放任自流。一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，我想即使有时对学生出现的错误批评得过火一点，学生也会心甘情愿地接受并乐于改正的。 总之，要塑造一个和谐的班集体，班主任要成为学生的良师益友，对全班的学生都要细心观察，深入了解，发现每个学生的特长和优点。要善于思考，营造一个宽松、融洽、和谐、民主的育人氛围，使学生都能够积极健康的成长。
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发表于 2016-9-30 11:30:21
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