让学生管理自我

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让学生管理自我

平阴二中小学部   张树华

作为一名教师，我喜欢这份职业，更喜欢享受这份工作中的快乐。因为和学生在一起，会觉得自己也和他们一样年轻，一样充满活力。因为喜欢和学生在一起，所以多年来担任班主任的工作，在管理学生的同时，自己也在工作中享受着快乐和幸福。在多年的班主任工作中，我体会到，要让学生成为教育的主体，首先要让学生学会自我管理。为了让学生有一个好的学习和成长环境，必须指导和教育学生加强自我管理、自我约束、自我锻造，让学生在自我管理中成长。

　一、全面衡量，合理分组
　　均衡的分组是各组之间公平竞争的前提。均衡分班后，我班共有37名学生，男生17人，女生20人，我根据学生的入学成绩，男女比例，学生的活跃程度等，对学生进行六个小组的化分。每个小组都是六人，我又把十二人的小组交给了能力最强的三个大组长。这样，从总体上看，各组无论是从成绩上还是纪律方面，比较均衡，便于各组之间的比较与竞争。
　　二、细心观察，挖掘大组长
　　我认为，小组合作学习是否能搞得起来，大组长起到至关重要的作用。因为一个组是否有凝聚力，是否有积极向上的精神，组员之间的合作关系，都与大组长的精神面貌、能力、导向有直接的关系。我认为，大组长应该具备以下几个条件：（一）学习成绩好。一方面是因为成绩好的学生才能给本组的学生在学习上的帮助；另一方面，在学生心目中，最让他们信服的当属好成绩，而且成绩好的学生当班干部会自信十足。（二）组织协调能力强。在小组合作中，每一个小组就相当于一个小生产队，每个人都应该有自已的角色，有自已的任务，这就需要大组长有很强的组织能力，能够根据组员的不同特点合理分工。另外，当组员之间发生矛盾时，大组长还要积极协调。（三）有正义感。这也是当大组长的必要条件之一，只有有正义感的学生，才会毫不客气地指出同学的缺点，才会及时向班主任汇报组内出现的问题。（四）有奉献精神。当大组长是要花费自己的一些精力放在管理全组的学习和各项事务上的，没有奉献精神的学生是担当不起这个重任的。
　　三、培养大组长的责任感，树立大组长的威信
　　确定大组长后，要经常召开大组长会议，教给大组长管理方法，处理组内问题的技巧等。重点是不断强化大组长的责任心。要让大组长认识到：在学校不光是要学习文化知识，还要学会如何做人和做事，管理小组是最好的锻炼自己做人做事的机会，一个小组的和协与否与大组长有直接的关系。这样，让大组长充分认识自己在班级中、在小组中的重要地位，以增强他们的责任感。
　　大组长的工作做好后，就需要帮助大组长树立威信。在学生面前，经常表扬大组长，认可大组长的一些管理方法，要求在管理过程中坚决服从大组长的安排，如果组员认为大组长哪方面做的不正确，可以和班主任直接反映，但不许与大组长发生冲突。我放手给大组长足够的权力，比如安排值日，调桌，开小组会议，小组内决定表扬谁或批评谁等，只要是对学习和管理有利的，可以不必请示我直接安排，每个大组分成两个小组，两名小组长也是由大组长推荐后确定的，并且大组长有更换小组长的权力。让大组长放心放手地去做组内工作。另外还要经常教育学生正确看待大组长的管理水平，理解大组长的付出与辛苦，让组员帮助大组长一起管理，共同成长。

　四、班会中的“组会”，营造集体教育氛围
　　每周一次的班会，我都会先给学生五分钟时间开个小组会议，这个会议是让每个小组在大组长的组织下，总结本小组在上周中的成绩与不足，确定上周表现好需表扬的学生以及下周中全组成员需要共同帮助的学生，确立下周的共同奋斗目标。让学生充分认识到他是组中的一份子，每个组员都有不可替代的作用，以增强小组的凝聚力。每次开完组会，我看到每个组员脸上都挂着兴奋的表情。组会后我会让大组长公开点评本组情况，明确本组下周目标。这样，对于一些表现不太好的学生，不必班主任发言，小组内的批评就让其很惭愧，小组内的帮助又让其充满改进的决心，让学生在集体教育中成长起来。
    俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”“己所不欲勿施于人。”要求学生做到的同时，首先是自己要做到。所以每天我都是第一个来，最后一个走，要求学生做到的我必先做到，身先示范，学生渐渐受到熏陶，知道老师是一个言出必行的人，知道做人要言必信，行必果。  
   作为一名班主任，与学生们朝夕相处，实施教育管理的和风细雨、润物无声，于是班级中呈现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的喜人景象。