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用爱浇灌，润物无声
人类永恒的话题里有一个字眼，那便是：爱，爱是人类最基本的情感，对教育而言，爱更是教育的灵魂和生命。《孟子》的《离娄章句下》中就提出“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”以及春秋的孔子提出“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎”到现代苏霍姆林斯基的“我把整个心灵都献给孩子”……古今中外的教育家都提倡“爱的教育”，爱是教育的基础，是师生之间的一座桥梁，更是师生之间心心相印的一条纽带。一个合格、成功的班主任应该善于利用这条纽带，在教育教学中用爱来洞察学生的思想，用爱来关心学生的生活，用爱来指导学生的学习。让他们在爱的教育中健康成长。 一、 学会赏识学生，赏识也是爱 赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子越来越坏。常听人说“好孩子是夸出来的”这话说地一点也不错。而渴望被欣赏是人的一种基本精神需求，老师应该以欣赏的眼光看待学生，让学生在赞美中健康成长。注著名的心理学家杰斯在《孩子，我不是完美的，但我是真实的》书中写到“赞美如同阳光一样，沐浴着人们的心灵。没有他，我们无法成长。”一个班级里，有认真学习、专心听讲的好孩子；也有调皮捣蛋、三心二意的“坏孩子”，我们不能只关注那些成绩好，听老师话的好孩子，而忽视放任那些所谓的“坏孩子”。只要我们用平常心对待每一位学生，发现他们的优点，经常表扬赞美他们，建立起他们的自信，激起他们对学习的兴趣。相信会有意想不到的收获。 二、 尊重每一位学生，尊重也是爱 尊重每一位学生，特别是学困生。学困生同优秀生一样，有强烈的自尊心，当其受到伤害时为了采取保护措施，往往会形成某种异常心理和畸形表现，有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极孤僻；有的远离集体，回避教育。凡此种种，原因在于缺乏亲情的温暖，因此，教师更要用自己的爱心去教育转化他们，对他们主动热情，平等相待，奖惩有度，对于取得进步的要及时给予鼓励表扬，以维护他们的自尊心，提高他们的自信心。 三、 宽容对待学生，宽容也是爱 爱因斯坦曾经说过：“善于宽容也是教育修养的感情问题。”要了解学生，真正理解他们，包容他们的过错，当然，这种包容不是溺爱，更不是一味的放纵，而是另外一种纠错。记得我上初中时，有一次下课和玩儿得好的朋友打闹，一不小心把窗户的玻璃撞掉了，那时我们是在四楼上课，虽然当时是下课时间，不过幸好楼下没有人。玻璃掉在楼下打碎的声音传上来时，我们几个吓坏了！不知道怎么办才好，最后我们决定主动去请罪。走到班主任办公室外面的时候，大家你推我我退你谁也不敢第一个去，于是我主动带头走到班主任身边对他说：“老师，对不起！我们打闹时把窗户的玻璃打坏了！”老师听完并没有批评我们，而是问我们:“有没有受伤？下次注意点，把窗户安上就可以了。”大家都感到非常的愧疚，趁中午休息的时候请来师傅安好了玻璃窗户，还把教室的每一扇窗户擦得干干净净。没有太多的语言、更没有批评，几句简单的关怀，就收到了意想不到的结果。 四、讲究艺术的惩罚，惩罚也是爱 孩子、学生是人，不是神，正因为其世界观、人生观和价值观还不完善，有很多知识还不知道，所以才会到学校来学习，犯错在所难免，我们要理解学生，宽容学生。然而理解学生，宽容学生，认同学生并不等于不惩罚学生，真正的爱学生不是迁就和纵容，必要时也要给予惩罚，但惩罚也要讲究艺术。惩罚是教育的必备手段，“玉不琢，不成器”，我们不能以一个“以人为本”就拒绝适当的惩罚，惩罚也是爱，是逆向的爱，是大爱。当然在处理惩罚的过程中要注意策略与方法，不能一味的蛮干，同时处理学生犯错误不可忽视其尊严，做到有理，有礼，有节。 五、 关注每一位学生，关注也是爱 每个人都希望能引起别人的关注，班上的学生尤其渴望引起老师和同学的关注，尤其是希望老师能在意他们的存在，在意他们的一举一动，我们如果仅仅是一心教书忽视其感情的趋向，也许我们就放弃了一颗求真向善的心。在学生面前我们要塑造良好的形象，教师是学生学习的榜样，起模范带头作用，而作为教师的我们塑造高尚的形象，不是远离学生，而是贴近学生，感化学生，了解学生，做他们的知心朋友。可以经常利用课余时间和学生谈家里的情况，了解每个学生尤其是学困生的家庭状况及他们遇到的困难，及时予以帮助，使他们在学校这个大家庭里轻松、愉快地学习。 慢工出细活，润物细无声。再怎么触动心灵的教育都只是使教育对象迈动了发展的步伐，而不可能一劳永逸的，如果没有后续的有效教育不能创造教育奇迹，学生的教育特别是学困生的教育教学的工作也绝不是一朝一夕。对待学生我们要真正做到“动之以情，晓之以理，细雨如丝，做到尊重、宽容、赏识、严重有爱、爱中有导”。
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发表于 2016-10-20 09:40:55
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