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对班级文化建设的理解 [复制链接]

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发表于 2016-10-20 21:19:26 |只看该作者 |倒序浏览

对班级文化建设的理解

平阴县孔村小学  胡士润

1、什么是班级文化

班级文化是全班同学在班主任的引导下,在科任教师的影响下共同创造的、发展出来的价值观念、生活规范、行为方式与态度,所构成的一切有形的及无形的班级特质。具体作如下的理解:

班级文化是一个班级的班级特质

这种班级特质是由全班同学的价值理念、生活规范、行为方式和态度这三个方面构成的。

③“班级特质这三个构成部分,是全班同学在班主任的引导下、科任教师的影响下共同创造和发展而形成的,是学生内化的结果。

看一个班的班级文化如何,就看你这个班学生价值观念、生活规范、行为方式和态度的情况如何。

2、班级文化的内涵。班级文化的内涵包括班级文的核心、纽带、载体以及它的最高境界。

班级文化的核心是,班级的荣誉感和学生对班级的归属感。

班级的荣誉感指学生能珍惜班级的荣誉,努力为班级争荣光,有一种班兴我荣,班衰我辱的情感。这是中华一体,整体为上的东方文化的价值观的雏形。

学生对班级的归属感是指学生对班级有一种的感觉,有一种温馨的感觉。对班级生活觉得有趣。

比如:管理宿舍,如果能给学生一种家的感觉。那么宿舍从纪律到卫生都会达到较好的水平。

班级文化的纽带是同学关系。团结和谐的同学关系,是维系良好班级文化的纽带。

班级文化的载体是班级活动。培养学生的班级荣誉感和对班级形成归属感,都必须通过有益的班级活动,而不是靠班主任训话训出来的。

班级文化的最高境界是学生的自主管理。

根据这个内涵,我们可以演绎出评价班级的四条标准,即:学生是否有班级的荣誉感和归属感;班内的同学关系如何;班级的文化活动是否活跃,是否有意义;学生的自律、自治精神和能力如何。

班级文化的功能

1、教育和引导的功能

作为环境力量,班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染,潜移默化地受到它的塑造,受到它的教育。同时,班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度,常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被类化

2、规范约束功能

班级文化,在班级具有强大的心理制约力量。一个人,走进一间整洁的教室,他肯定不敢随地吐痰,乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境,决不会有谁胆敢大声喧哗。在一个正气浩然的单位,邪气是没有机会抬头的。

3、凝聚和激励的功能

班级荣誉感和归属感,如同一种强力粘合剂,对每一个班级的成员,都具有心理上、感情上的凝聚力,使班级容易形成团结一致、齐心协力的良好局面;同时,共同的奋斗目标、全班同学共同的愿景、良好的人际关系,对所有的班级成员,又是一种催人奋进的激励因素。

1、抓住班级文化的核心,确立班级的共同奋斗目标和愿景,致力于形成班级荣誉感和学生对班级的归属感。

引导教育大家认识一个人的力量是渺小的,个人的成功必须借助群体的力量才能实现。因此,生活在群体中的个人,都必须努力推动群体的发展,才能同时在群体的发展中受益的道理。组织和参与多项班级的、班际的活动,及时表扬、奖励那些珍惜班集体荣誉、努力为班集体争光的好人好事。这些做法,都是树立全班同学的“两个感”的有效做法。

2、构建团结和谐的同学关系,增强维系班级文化的纽带。

引导教育学生,如何与同学和谐相处,不但密切了班内同学之间的关系,也为学生未来的为人处事奠下了根基。我们学校在实践中总结出来的走正走稳走好成人成才成功的学生成长模式,特别注重的就是学生的人格构建这个基础工程。而这个工程的一个很重要的方面,就是良好的人际关系——学会做人。

3、培养学生的自律精神和“自主管理”的能力,努力达到“班级文化”的最高境界。

发挥班委会核心力量的作用;激发学生的自主管理的意识和参与意识;强化制度建设。学生在实践中提高自我教育、自我管理,自我成才、自我评价的能力的做法,都是值得大家学习的方法。

4、积极参与学校组织的校园文化活动,精心组织班级文化活动。学校上学期组织的校运会、元旦文艺汇演、手抄报评比等全校性活动,为各班提供了让每个班级、每个学生展现自己的才华、展现班级集体凝聚力、战斗力的平台,通过参与这些活动,达到了增强学生班级荣誉感和集体凝聚力的目的,达到密切同学关系,提高学生自主管理意识和自主管理能力的目的。此外,各班还通过主题班会活动,节假日班级文体活动以及日常组织学生社团、兴趣小组活动等等,使班级文化活动丰富多彩,极具教育意义。

5、营建优良的班级文化,要求教师提高自己的师德水平。


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