观冯恩洪老师《关于教育转型期优秀班主任发展的思考》有感 开发区杏林小学 包晗炜

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观冯恩洪老师《关于教育转型期优秀班主任发展的思考》有感

开发区杏林小学  包晗炜

作为一个刚工作就接手一年级新生的“菜鸟”班主任，这次的班主任培训犹如一棵“救命稻草”，让我忐忑的内心得到了些许平复。因为在工作的这1年半时间里，班级、学生、家长、教学方面的问题层出不穷，让我应接不暇，越发觉得自己欠缺的东西很多，需要专业的指导。为此，尽管11月的必修视频只有2个，但我都尽可能的多看几遍。因为每一次的学习都会让我觉得“路”被照得更亮了一点儿。

关于视频的学习内容在这里我就不再赘述，主要想谈谈关于冯老师报告的几点思考。

一、教师让孩子享受教育的前提是什么？

享受这个词可以说是给人以美妙的感觉，让人乐在其中，也收获在其中。教师可以让学生在有限的学校教育时间中享受教育，那在无限的家庭教育时间中呢？孩子也是享受教育的？我不确定。

这种不确定源于家长的一通电话。某天晚上，我接到班级一位家长的电话，大致内容就是孩子在音乐课上得到了老师不恰当的批评，让内向的孩子有了糟糕的体验。我清楚地记得家长说了这么一句话，他说：“老师，这音乐课又不像数学、语文和英语，它应该给人以享受，我不图孩子在音乐方面有什么大发展，我也清楚我家孩子唱歌什么样，就是想让她在音乐中快乐、享受音乐······”从他说的这句话及和他后来的聊天中，我深刻的体会到：在这位家长的观念中，对于数学、语文等学科，结果指向的成绩远比过程指向的感受重要得多。我相信在这样的家庭中，学生很难体会到享受带来的美妙。可惜的是，这样的家庭不在少数。

可以说学校教育、家庭教育是相互联系、相互影响的。如果在家庭教育中学生无法产生积极的享受感觉，那这种不良感受必定会像不良情绪那样，迁移至学校的教育感受中。为此，我认为教师让学生享受教育的前提是：家校实现联合，两者统一战线，观念、目标保持一致，方法相辅相成，沟通及时有效。

二、我是出生在80后、穿着时尚外衣、用着50年代教法的老师？

我出生在1989年，符合。

我喜欢穿漂亮时尚的衣服，符合。

我现在仍沿用着爷爷那一辈的授课方法？不完全符合。

说符合，不恰当，因为我毕竟接受了现代的师范教育，分析过课程标准、教学法等，知道不同方法的优势、劣势；说不符合，不合适，因为当我看见学生反应慢、没表达清楚自己的想法、担心授课时间不够用的时候，我都想、甚至做过直接替学生说出结果，变成自己的讲授。所以我说，我不完全是。针对自己的问题，该如何去改变呢？这是我思考的主要问题。

首先，我应该磨练耐心，懂得信任学生。当学生无法顺利作出回答时，我应该耐心地引导学生，相信他可以做到，给予其自信与鼓励。其次，重视教材内容、学情分析及课堂管理。我认为所有对课时不够用的担心都源于对教材内容、学情分析、课堂组织掌握的不充分。为此，我应该建构合理完整的学科知识体系，充分了解学生的知识和技能水平、情感态度等，更新自身教学、课堂管理策略。最后，作出及时有效的评价反思。没有反思，就没有进步，我日后应该重视评价教学目标是否达成、学生是否有积极的情感体验、课堂组织是否有效等等，在反思中不断的成长。

视频虽短，获益良多。我很期待接下来的“享受”！