观《班主任与每个班级——案例式培训》有感

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观《班主任与每个班级——案例式培训》有感

大连金普新区 董立惠 班主任长期在教育管理第一线，对于学生的变化发展情况有着第一手的最直接材料积累，可是我们却疏于对学生个人发展情况的反思。齐学红老师的讲座非常明确的告诉大家，班主任如何写案例分析。案例分析内容的侧重点不在于如何去转化学生，而在于在发现问题时如何去思考认识、如何去克服解决问题，是对班主任工作有层次的由远及近的情境再现，是班主任解决问题的选择、脑中的判断选择痛苦的思考过程，决策的过程，这无疑让我走出了之前对案例分析的认识误区。而问题学生的存在又具有必然性和客观性，积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题，才能提高学生的全面素质。保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。