开发区金源小学赵迎慧

2012vip4069

   观《班主任与每个班级》有感

   在听齐学红老师的讲座之前，也看过班主任案例，但是从来没认真研究过案例到底应该怎么写，听了讲座之后受益匪浅。首先我了解了什么是班主任工作案例。以下是我对如何写班主任工作案例的一点见解，望大家指点。
   案例是班主任实际工作情境的描述，在这个复杂情境中包含有一个或多个疑难问题，同时有解决这些问题的决策与选择。班主任案例本质上是一种决策型的案例。
   教学案例与研究案例有明显不同：研究性案例要求尽可能真实、完整、客观地记录观察到的材料。然而培训案例，故事中人物的姓名、校名都是虚构的，故事情节也在真实的基础上经过适当调整，改编及加工，以免侵犯隐私，伤及无辜，并凸显讨论的焦点。但其中的问题、困惑，决策与应对，确实发生过或有可能在我们身边发生，会给我们以启发。
   一个好的班主任案例的要素
   故事性：有背景，有情景，有生动曲折的细节，有冲突悬念，引人入胜（不能只是活动的计划和方案，也不能平铺直叙）。
   丰富性：围绕决策，有多种选择和两难困惑，以及多种预判，耐人寻味（不要只是一个成功的经验和具体做法、技巧）。
教育性：至少蕴含有一个明确的教育主题，从中引发读者深入思考，给人启迪（不能只是就事论事，必须上升到教育“基本面”上来思考）。
   开放性：要有问题，有争议，有引发争论的空间和看点，便于讨论（不能过于封闭、简单或过于圆满，让人无话可说）。
   案例式教学的优点
   1、班主任日常工作的可研究性，学会自反性或批判性思维；
   2、教育情境的复杂性和决策的多样性；
   3、针对性：基于具体情境和问题的思考；
   4、分享经验，启迪智慧。
    特别值得称道的是， [对话班主任]和 [对话专家]板块，大大丰富了我们对案例本身的理解，启发我们班主任对于同类问题学会从不同角度去思考，以及期盼不同的决策和解决办法带来的不同教育效果，从中培养面对复杂的教育问题和情境时作复杂性思考的习惯，进而不断提升我们的管理水平和教育品质，它可以使我们的教育更加人性化，更加接近我们的教育理想和教育实际。
   这正是案例式教学的特点和优势，而这样一种特点和优势，是其它的教育方法和手段很难取代的。
  通过专家的分析，引发我们如下三点思考：
    1、主题班会作为班级管理的主要方法，在班主任工作中发挥了重要作用。本案例抓住了价值观的问题，怎样评价一个学生的问题，即不唯分数，全面发展的观念。案例主题选得好，问题抓得准。接下来的问题就是如何把观念转化为行动，这成为道德教育的核心问题。怎样做人的问题，价值观的教育，是一项长期而艰巨的任务，需要持续做下去；
   2、一个好的教育不是简单地告诉学生一个道理，而是带领学生去寻找真理，尤其是对于带优秀班的班主任而言，更要注意调动和发挥学生、学生集体的自我教育的主动性和积极性，而不是靠班主任一个人的说教；
    3、面对优秀班存在的家长不配合的问题、任课教师的高期望问题，学生的自我认知和评价等诸多问题，班主任需要做理性的分析，调整好自己的心态，针对不同的学生问题，制定不同的行为策略。
   需要指出的是，针对这一案例故事中的具体做法，并不存在唯一正确的答案，无论是一线班主任的经验，还是专家学者的建议，都为我们提供了面对同一问题的不同的思考角度，以及可能产生的不同效果。
   特别需要强调说明的是，每一个班级都有自己的特殊性，每一个班主任都有自己经营班级的擅长之处。好的经验和做法并不可以简单模仿。重要的是学会多角度思考问题的方法。教育具有极大的不确定性和不可重复性，面对教育情境的复杂多变性，它需要我们班主任综合运用自己所学的知识和人生经验，创造性地、智慧地去化解各种矛盾与冲突。
   教学有法，而无定法。班主任工作同样如此。班主任面对的教育情境的复杂性、多变性，要求我们不断地超越自己的已有经验，面对教育中不断出现的新情况、新问题，做一个善于学习、善于反思的专业型班主任。