浅谈教师与学生的关系

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谈如何处理好教师与学生的关系

      每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。尤其是学习困难的学生，更注重教师的夸奖，教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。赞美学生能表现出老师经常在关爱学生的关系。

     长期以来，评价一堂课的质量高低，通常用语是“讲得如何”，而不是“学生学得怎么样”，这种评价方式很容易让教学过程中走入误区。新课程要求教师在教学中要充分构建以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。首先是要以现代教育思想和教育理论作指导，以先进的教学思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提；其次是要遵循学生认知规律，适应学生身心发展需要；再次是要依据教学内容和学生特点，恰当地创设情景，科学地组织教学活动，有效评价反馈教学效果；另外在构建新型教学模式过程中要大力加强对教学设计原理的研究，努力实现由传统备课型向课堂教学设计型的转变。

     同时构建新型教学模式时也应注意：在关注以教师为主导、学生为主体的同时，要以培养学生能力为教学目标，改变以往旧的教学模式，为现代教学课堂的发展寻找一条培养创造型人才的新途径。这是新型的教与学的关系。

     班级是一个小社会，在这个体系中，教师与学生的相互作用是一种互动的关系，对班集体建设具有举足轻重的影响。而班主任与中学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？

     第一建立良好的第一印象。 第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，班主任给中学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要的影响。当然，由于班主任的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。

     尊重每一位学生，建和谐的师生关系。“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。对于困难学生“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。，尊重他们的选择和决定，信任他们。学会期待。班主任对学生期待的力度影响着全体学生的情感、认识和思维。   

    教师有教育的职责，就应该有管理的职责，因为教育本身就包含了管理。不仅要对学生的学习进行管理，还要对学生的行为习惯进行管理。由于社会上一些不良现象的出现，以及教育界一些痛心事件的发生，使老师们不敢管理，不愿管理，就出现了我假期在某个学校看到的那一幕。没有管理，教育就不可能有好的发展，学生就不可能有好的进步，教师也不可能有好的成就。古语有言：木受绳则直，金就砺则利。教师只有积极去管理，认真去管理，才有可能赢得学生的尊重，赢得家长的尊重，赢得社会的尊重。
　　　　因此，教师应切实履行好自己的教育职责。
  教师和学生在人格上是平等的关系。教师在教育教学活动中有尊重学生人格、平等对待学生的义务。教师对学生的教育、管理都必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上，尊重学生是教师应该把握的道德底线与职业准则。
　　　教学过程是教与学的合作过程，只有教与学“合作”默契，才可能有教学的高效。教、学合作默契的首要条件是教师与学生的相互信任。著名的“罗森塔尔效应”是对信任带来教学效益的最经典的解释。
　　　　教师信任学生应从给学生设置适当的期望值开始。社会对人才的要求是多样的，我们不应该想把所有的学生都培养成可上重点、名牌的学生，也不应该想把所有的学生都培养成可以考上一本的学生。我们应该根据学生的实际提出适当的期望值，这样我们才会对学生少有不满，才会从心底里认同学生，相信学生。
　　教师要信任学生还必须多找学生的闪光点，赏识学生。

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