班主任工作与心理健康

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       心理健康教育是以现代心理科学理论为指导，依据学生的心理运动规律进行的教育、教学和辅导。心理健康教育是对学生心理健康的维护，心理素质的培养以及生活质量的提高。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高其心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”因此，学生心理健康是班主任工作中一个必须面对的问题。
      由于传统家庭教育与学校教育比较注重学生的学习而忽视学生的心理健康教育，导致不少学生在性格、适应性和心理调节等素质上存在不足，并在不同程度上影响学生的学习、适应、交往等方面，严重的会引起犯罪、自杀等后果。班主任应重视开展心理健康教育，对改进学生心理健康水平、增强适应能力，发掘学生潜能，提高教育水平具有非常重要的意义。
      但现阶段由于各种条件的限制，各校的心理教育发展参差不齐，绝大部分学校存在如专职、兼职心理教师匮乏；心理咨询室不能有效地开展工作、心理健教课形式单调等情况。而作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者——班主任，就应该理所当然肩负起学生心理健康教育，甚至是心理咨询的责任，做好学生心理健康教育的导师。同时利用班主任工作的优势，把心理健康教育引入班级管理，渗透在平时的德育过程中。以下是笔者就几个方面谈谈在平时德育教学中开展的心理健康教育，供大家一起参考。
       一、学生中存在的主要心理健康问题
       心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，这是因为：个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。从反面看，个体如果处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德。而现今学生由于来自自身、家庭以及学校等各方面的因素，造成了各种各样的心理问题，如家庭条件低下，造成自卑怯懦；人际关系处理不好，造成情绪不稳；学习成绩不理想，造成自暴自弃等等。在平时的教育过程中，班主任要全面的掌握心理学知识，并要像关心子女一样深入了解学生的生活、学习及思想等各方面情况，体察学生细微的心理变化，发现学生在心理上存在的问题和症状，动用心育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳五育的培养；运用心理疏导的方法对学生进行学习、交际、情绪调节等方面的指导，大体上，在做学生心理疏导的问题有：学习中遇到的挫折，情绪表现的矛盾性和人际交往的不顺心等。
       二、教学中实施的心理健康教育措施
       学校的心理健教是需要调动各种教育渠道才能完成的。班主任的重要性体现在创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅。关键是要形成积极的自我概念，并在此基础上形成自信心和自尊心，它的优势是及时性和经常性。通过适当的调节疏导使他们尽可能地恢复到心理发展比较健康的状态，愉快地投入到学习、工作和生活当中去。下面通过几个案例谈谈在平时实施的心理健康措施。
       1、关于学习方面的心理疏导
        学生的首要任务是学习，因此，成绩是学生最关心的话题，在学习方面的问题变成为班主任作心理疏导工作中的重头戏。很多谈话都是先从成绩说起。我班里有一个女孩子，以前几年都是班长，这学期我接手这个班，一开学我就感觉她有点骄傲，看不起人。看她这样我想就教育一下她，但我又不能太打击她，所以班长我还让她继续担任，但是班级的主要事情，我都交给别人了，她简直就是一个摆设。我估计她自己也有感觉，于是，接下来她的作业也完成得不是太好，背书任务她往往也是组里最后一个背完的。有回单元测试，她居然差点不及格。我意识到这个问题后，就找了个机会在班里提了一下这个情况。我说，有些班干部，自己作业马虎，背书也不能按时完成，成绩也不太好，你这样还怎么做班干部啊？老师给你一个星期时间改正，如果不行，老师就会考虑换人了。可能这句话对她起了一点作用。当天晚上，她给我打了个电话，直接问我：“老师，你是不是不喜欢我啊？”我笑着说：“怎么会。你是班长，老师当然希望你各方面都很优秀，但是你自己想想，你最近的学习情况吧，老师希望你能把成绩赶上来，做个名副其实的班长。”她沉默了一会儿，然后哭着说，老师，请你相信我，我会努力做个好班长的。我鼓励了她之后，给她妈妈打了个电话，把这个情况跟她妈说了，并提醒她妈妈记得适时鼓励、表扬她。从那以后，她又恢复了以前的样子，每天活跃在我的办公室里，还时不时地问我，老师，你看我最近表现怎么样啊？我默默她的头，告诉她，你很棒，但是还要加油！因为你是班长。现在这个孩子仍旧保持着高度的学习热情，而且心态也平和了许多，她把更多的精力用于班级的管理和服务，同学们自然也就喜欢她了。
       2、关于人际关系方面的疏导
       学生的人际关系包括和同学，朋友之间的关系；同家长的关系；以及和老师之间的关系。其中，困扰学生较多的还是和同学之间的人际交往。每个学生都希望自己成为一个受人欢迎，为人所乐于亲近的人。就有这么一个女生，父母离异后她随父生活，家庭条件并不理想，她自己的各方面能力也并不出色，在班级中很少有同学喜欢和她交往，而她自己总是口口声声说同学们看不起她，刚开始我也觉得可能是因为家庭条件和她自身的条件导致同学们在心理上歧视她，然而，通过了解，发现情况完全不是这样。问题出在她的“嘴”上，凡是有稍微要好的同学跟她讲几句知心的话，不多久，就传到了另一个同学的耳中，而且语意发生了不良变化，导致了他们两个人之间不必要的矛盾。而且这种现象屡有发生，而她自己根本就没有意识到！了解了这个情况之后，我找到了她，一开始我没有对她的行为做出明确的批评，只是拿班里几个特别受人欢迎的女孩为例，让她自己分析一下别人成功的原因，再对比一下自己和别人交往的方式，找出同学们“看不起”她的真正原因，并且提醒她在和别人交往时要记得尊重同学，要为同学“保密”，说话要实事求是，不该说的地方就要学会沉默，要多从别人的角度上思考问题。这样，一学期下来，有很多同学反映她的这个毛病改了不少，同学们也渐渐地爱跟她玩了，她自己也不再抱怨同学们“看不起”她了。
      3、关于情绪的矛盾方面的疏导
      由于孩子能力的发展和生活经验的日渐丰富，其情绪的表现形式不再单一，但又不能象成人一样情绪稳定，因而，表现出了两面性。典型的特点是情绪的可变性与固执性共存，内向性与表现性共存。班里有一个作业不完成出了名的，接手时对我这个班主任的印象还算不错，所以着实“安静”了一段时间，作业都能交齐，可没过多久，他老毛病又犯了，连续很多次都不完成作业，我批评他时他态度特别诚恳，并说好不再犯错误了，可没过几天，他又不行了。有一次，我狠狠地批评了他，他也非常难过，他妈妈说，孩子两天前这样跟她说过：“老师对我这么好，而我却总给老师添麻烦，其实我真的想改掉这个毛病，可总是做不到……”听到这里，我意识到我不能用简单的批评方式使他改正这个毛病，我必须找到他不完成作业的原因！于是我把他找来，问他为什么不完成作业，他说就是不太想做作业，以前都是这样的，老师也没怎么说他。久而久之，他就养成了这样的习惯。我告诉他，学生一定要写作业，写作业不是负担，而是知识的巩固，我还给他举了一个例子，他似懂非懂地点点头。然后我们还拉钩，他也保证以后不欠作业。这个方法还真凑效，后来再也没见他欠过作业。
       三、开展心理健康教育的方式
       优秀的班主任是在班级工作中很擅长于利用个别谈心解决学生的各种问题，在此基础上班主任还可以利用每周一次的班会课进行针对性强的集体辅导。形式有专题讲座和心理训练课，前者适合于学习方法的辅导；后者有助于全体参与解决某个情绪、行为问题。例如：教师出示题目或讲一个故事、设置一个情景、学生分角色演示情景、教师在情节高潮处置疑、全班学生讨论、学生根据自己观点，分组续演、教师总结、引导，这种方式适合于情绪辅导、社交辅导等。
       良好的心理品质和意志品质的养成可以贯穿人一生的发展。因此，作为一个经常与孩子接触的班主任老师，更应关注孩子的心理成长，使每一个孩子真正的健康成长、和谐发展！

2012vip4037

太实用了！

jspxshequ

老师开展的心理健康教育活动特别好，特别值得借鉴。

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确实，班主任在平时还要注意对学生的心理健康教育。