巧用学生“打岔”捕捉教育契机

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巧用学生“打岔”捕捉教育契机

                                                                                           栾湾学校  杨秀娟

      课堂上，我们经常会遇到学生“打岔”的情况，致使本来如行云流水般的课堂戛然而止，正常的上课进度被打断，其他学生的注意力也被转移。“打岔”具有突然性、偶然性的特点，面对学生“打岔”，如果我们能巧妙处理，善于发现并应用到教学实践中，这样不仅不会影响教学，还会意外生成教育亮点。

     篮球课上，我准备了行进间运球跑的比赛。一轮比赛结束，学生开始思考：怎样才能在行进间运球跑得更快呢？学生讨论非常激烈，突然传出一个声音—— “老师，我们能不能横着运球跑？”“为什么要横着运球跑？”我略有疑惑。“我喜欢横着运球跑！”兆峰同学理直气壮地回答，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，我抓了很长时间才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，那我为什么就不能横着跑呢？”“咦？怎么有这种道理？”我们何不试试这种运球跑的方法呢？

     新一轮比赛开始了，想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣，但是由于动作的不协调，跑的动作令人发笑，有的还跑成了交叉步……最终，兆峰组成为冠军。“同学们，我们一起思考一个问题，到底哪一种跑法最快？”比赛结束后，我顺势抛出一个问题。

     学生们展开讨论。片刻之后，学生开始自发地组织比赛，大多数采取两个正面运球跑，两个横着运球跑。教师特意观察佳欣这一组，兆峰在两次采取横着运球跑的比赛中，都是最后一名。结论可想而知，大家都觉得正面运球跑才是最快的动作。此时，兆峰躲在队伍的后面，低着头，有几个学生开始嘲笑起他来。

     这时候，我微笑着说道：“同学们，今天我们学习了行进间正面运球跑的动作，也知道了运球跑得最快的方法。但是，我们还应感谢兆峰，他让我们有机会学习了侧向运球跑的动作，这也是一种运球方法，在篮球比赛中为防止对方抢断球时经常需要用到的。如果没有他的创新跑法，我们还学不到这种运球方法。所以，老师希望同学们以后在学习上勇于创新，敢于发表自己的想法。”

     此时，兆峰放松了，脸上露出了微笑，学生们也投去羡慕的目光……