相遇最美的自己

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由于我们学校教师资源缺乏，一位老师身兼数职，那么学生自主管理的实施更有其必要性，我们必须打破传统的以教师为主体的管理模式，提高学生自我管理能力，才能让我们从繁杂的事务中解放出来，更重要的是让学生从中认识自己、发展自己、学会合作、学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础，为实现这一目标，我在班级卫生、纪律、学习乃至家委会活动方面一直努力着。一个语文教师教两个班，难免会有顾不过来的时候，如何让每位学生积极参与到学习中来，如何让潜力生得到更大的提升，我在工作中不断寻找行之有效的方法，现将自己点滴不成熟的做法与大家作以汇报，希望大家不吝赐教，使其更加完善、有效。

一、师徒结对与家校合育的有效结合

    每个班里总会有几个潜力生，他们让我们费尽心力，也未必能见成效，上学期，我请来了这部分学生的家长，希望他们能够提高责任心，加大管理力度，从而促进我们的在校教育。语文的阅读与写作家长多数是辅导不了的，但我觉得字词、课文背诵应该不在话下，于是我建议他们都给孩子准备一个任务本，随着我们的课堂教学，相应的我会每天都给这些孩子在任务本上写明当天要完成的任务，如一课的听写、一个日积月累的背诵，每天的任务量都在十分钟之内，我的目标只是让他们掌握基础知识，并借此找回学习的信心，完成任务后，家长签字，第二天便可向我领取“真棒”的奖励，说到“真棒”，在班里一整个单元的听写默写全对，书写认真才得一个“真棒”，而他们如此轻松便能得到从前很少得到的“真棒”，刚开始家长和孩子的积极性都很高，但很快问题来了：个别家长开始无法督促孩子完成当天任务，还有个别家长根本不认真批改孩子的听写内容，错的算对，或错的改了出来，但后面五遍十遍的改错还是错的，便不了了之。我就想：为什么不让我其他的学生帮帮他们呢？于是我便让学生自主报名竞选师傅一职，当选的小师傅自己选徒弟，而我则便师徒二人安排为同位。当然师傅也不是白干的，他们帮徒弟完成当天任务，正确批改，并能监督徒弟认真改错，就能和徒弟分别得一个“真棒”。有一回我发现，一个小师傅在完成任务后，在任务本上写道：某某已完成当天任务，请叔叔阿姨放心，并帮老师写下了第二天的任务。这一行为得到了我的大加赞赏，其他师傅也争相效仿，每天都与家长在任务本上沟通交流工作,很多家长受他们的感染，会依据备注继续接力完成任务，长此以往，这些小徒弟在语文基础知识方面已完全不在话下，甚至超过了班里的其他同学。由于师傅的责任心在这项活动中已经建立起来，平时他所负责的徒弟的卫生、纪律、学习等，他们都会过问，早读、课间里、中午头，总会看到他们头对头忙碌的身影，师徒之间，多数合作默契。也许在他们的眼里，老师的帮助只是一种管制，而来自同学的帮助才是真正友好的帮助，无论出于什么原因，这的确给我省了不少心.上学期期末，我们还评选出了“班级最佳师徒”，而这学期，一些徒弟已经出徒，而师傅的竞选人太多，我们也给了徒弟自主选择师傅的机会。

二  小组合作与生生竞争的有效结合

    师徒结对，大大促进了潜力生的发展，在一定程度上激发了师徒同学的积极性，但是对于没有机会当师傅或者徒弟的同学来说，却没有太大的热情，如何使整个班级形成比学赶帮的氛围，为此我在两个班采用了“小组合作，生生竞争”的方式。在师徒结对的基础上，我把全班共分为7个小组，每个小组根据学生的不同水平分配6——7人，这样一来小组合作体现在语文学习的方方面面，如头一天作业的检查、课文的背诵、难题共同分析、早读课上的趣味朗读、共同预习新课文，还有听写、默写、背诵等，组员之间有着“一荣俱荣一损俱损”的互相牵制关系，还是拿语文听写举例，如果小组成员全对，组员每人便可额外获取一个“真棒”，如果同组内有出错较多的，其他组员陪同改错并都减星，如果发现作弊现象，整个小组所有组员取消本次听写得“真棒”和加星的机会，并减星警告。所以每当有学习任务，小组内便自发的利用一切可以利用的时间，互相检查、互相督促、共同帮助本组的潜力生。每周我们还会根据组员的得星情况，算出平均星，评选出两个“优秀小组”。我还利用我们班男孩子，喜欢争强好胜的特点，让他们各自选择自己的竞争对手，开始是在自己小组选择小对手，发展到后来在班级里选择自己的竞争对手，在学习上如果能超越对方，也可以得到“真棒”奖励。既有小组成员之间的通力合作、又有学生之间的相互竞争，从一定程度上激发了每位同学的学习热情和积极性，提高了学生的语文成绩。

三  对“真棒”奖惩的解读

刚才我多次提到“真棒”的奖励，这是我进行班级工作的一个小策略，也是每位同学向往的标志。一个“真棒”可加五颗星，而“真棒”的获取途径十分广泛，卫生干得好、为班级做了一定贡献、帮助了同学、学习突出、班级日记写得精彩、个人或家长为班级做了贡献等，都有机会得“真棒”，5个“真棒”便可换“兑换卡”，而三张“兑换卡”可换“免责卡”，说是“免责卡”其实不仅仅可以免去老师的一项惩罚还可以免一次作业、换一天当班长的机会、得一次为班级图书角选书的权利.....当然也可以让学生自主选择，他们有的要换去帮低年级小朋友做值日的任务，有的要换和喜欢的人一起共进午餐，有的要换自己的座位，甚至有些学生来换帮老师端一星期粥，倒一星期盘子。一张小小的“兑换卡”，可以实现孩子心中单纯且美好的愿望，他们也愿意为这愿望而努力！

    “头脑不是被填满的容器，而是需被点燃的火把”，我愿意点燃孩子自主管理的火把。孩子们都在努力维护个人、小组及班级的荣誉，虽然有些孩子还会犯错，但我觉得他们都在尽力克制自己，我依然感到欣慰。

    每一项工作都是在实践、总结、改进的过程中获取成功的，而我仅仅是迈出了自主管理的一小步，