小学班主任班级管理之“五要”

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小学班主任班级管理之“五要”

      班主任是班级的教育者、组织者、领导者，他们的工作影响着每一个学生的成长，影响着他们的人生方向。小学班主任工作是一项长期细致的教育工作,不仅有其自身的规律,也有许多方法和技巧。掌握和运用这些方法与技巧,会使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的工作就是班级管理。班级管理是指班主任对全班学生的品德、学习、纪律、体育、卫生、劳动、生活等方面的管理。要使班级成为一个井然有序、运作正常、不断前进的集体，班主任在班级管理上要注意些什么呢？
    一.班主任要学会倾听学生的心声。
     有专家指出，在工作中取得成功的人士，他们的成功有八成依赖于倾听别人说话或让别人倾听。一名成功的教师也是如此，倾听几乎是教师的日常工作之一。不可想象，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生？怎么教好书？学生作为生命的个体，有着丰富的内心世界。教师要做一个静静的倾听者，在倾听中我们可以获得大量的信息，然后公正客观地分析这些信息，从而作出正确的判断，给予学生准确的指导和帮助。沟通是双向的。我们并不是单纯地向别人灌输自己的思想,我们还应该学会积极的倾听。倾听的能力是一种艺术,也是一种技巧。首先要表示出诚意。听就要真心真意地听,对我们自己和对他人都是很有好处的,安排好自己的时间而去听学生心声是一件很值得肯定的事情。其次要有耐心,一是要等对方把话说完;二是别人对事物的观点和看法有可能是你不同意的,但应试着去理解别人的心情和情绪;三要适时进行鼓励和表示理解,谈话者往往都希望自己受到理解和支持,因此在谈话中加入一些简短的语言,如“对的”“是这样”“你说得对”等,或点头微笑表示理解,都能鼓励学生继续说下去,并引起共鸣，进而达到教育的目的。例如，我去年接的六年级二班，当我第一次走进教室时，教室内的情景让我大吃一惊。同学们对我的出现不理不睬，课桌和椅子零乱不堪，纸屑、果皮满地都是。再想想之前对他们各科成绩的了解，我的心不由自主凉了半截。试问，如何才能把他们引到积极向上的轨道上来吗？但最终坚强好胜的心不允许我退宿。我认为造成这样的消极局面是因为他们对学习没兴趣，学习成绩差。于是，我找来几个思想、学习优秀的学生，让他们就班级纪律、学习现状敞开心扉，谈谈心声。我认真倾听了他们的肺腑之言后，选了几个成绩好的学生组建了班委会，分配了各自任务。结果第二天马上就有见效，一早我推开教室的门，看到的情景让我欣喜，课桌摆得整齐了，地上干净了，教室后门的角落里，扫把摆放也到位了，同学们都在认真的读书。我自信这就是走进学生心灵，用心倾听学生心声的喜果。
二.班主任要具有较强的洞察能力。
     班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是洞察能力。班主任只有摸清学生的思想脉搏，对学生的思想脉搏、性格、脾气、爱好、家庭情况做到了如指掌，这样工作才能有的放矢，“对症下药”。班主任通过对学生行为的观察,可以达到了解其思想状态的目的。班主任在工作中越是善于观察,就越能深刻地认识自己的学生。洞察力是班主任必须具备的一种能力。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质,把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来,并能认识学生发展的基本趋向。班集体是由学生组成的,每个学生都有他自己独特的性格、智慧、行为特征。教师应及时了解每个学生的心理状态、家庭状况、人际关系等,了解和掌握了这些,有助于及时帮助学生克服各种困难,解决各种困惑。例如我班有一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振,三心二意，上课老是走神。我注意到这一点后,私下找他叙话，向他了解原因,原来是家庭中父母双方矛盾引起的思想波动。知道了原因，我静下来和他面对面谈心,解开了他的思想疙瘩,卸下了他的压力负担，他又恢复了以前的学习状态。
三.班主任要讲求谈话的艺术。
      谈话是班主任运用自己的语言影响学生的一种手段，是沟通老师和学生心灵的桥梁，它不受时间和空间的限制，无论在课内或课外，无论对集体或个人均可采用，但如何利用谈话这种手段达到教育学生，顺利开展工作的目的,这就有一个方法、艺术技巧问题。谈话是班主任对学生实施教育的一种最基本的方法,也是班主任必备的基本功。谈话是一种双向活动,它不仅需要真诚和信赖,而且需要技巧和机智。一要有充足的准备,要明确谈话的内容、方式、目的；二要拉近距离,做学生的贴心人,学生最爱向知心人说心里话,因而谈话时班主任应注意自己的角色,把学生当做朋友,以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服,如此,就像掌握了一把神奇的钥匙,能助你步入学生的心灵世界；三要“说服”,不要“压服”,学生有不同的的观点,要耐心分析,谈自己的看法时要婉转,不要用命令的口气。但一定要懂得，班主任与学生之间谈话一定要有目的性，有针对性。谈什么，怎样谈，采取什么方式谈，要达到什么目的，这些问题在谈话之前都应做到心中有数。谈话前还要注重事前调查；要注意场合，要掌握听者的心理等因素。
四.班主任要懂得班级管理的技巧。
      一个班集体是否有良好的学风、班风，学生学习成绩如何、能否健康成长，都与班主任班级管理有着直接关系。陶行知说过“教是为了不教”,魏书生认为“管是为了不管”。班级管理的最终目的是为了培养学生自主学习、独立生活、管理自己、完善自己的能力。管与放的原则是管大放小、管主放次。具体说，班主任应该管的是班级计划、班规制定；班干部队伍的建设；班干部工作能力的培养；班风、学风、考风等。至于班上的纪律、卫生、生活、各项活动等，都可以由班干部、课代表去管，班主任为他们当好参谋即可。班级管理要分清主次,学生能干的放手让他们去干,充分发挥学生在班级管理中的主体作用,逐步锻炼和培养学生自我管理和教育能力。班主任班级管理技巧体现着教师的教育机智与教育水平。如果教师在工作中运用得当，那么他的班主任工作就会得心应手、左右逢源。他在工作中就会感到轻松愉快、其乐无穷。
五.班主任要有处理突发事件的能力。
      处理突发事件是一种非程序化过程。正确、恰当地处理突发事件考验着班主任的智慧。突发事件处理得当，可以迅速有效地平息事端，化干戈为玉帛，变坏事为好事，能有效地教育全班学生，提高班主任威信；反之，则极易使局面失控，导致冲突，甚至发生难以挽回的恶性事件，伤害学生身心健康，损坏班主任形象。一般来说,处理突发事件时，冷静、灵活、公平、幽默、果断等是必不可少的。教师要以一颗平常心去对待突发事件,保持冷静平和,切忌以个人喜恶来影响处理的方式和结果。要实事求是、公正无私,让学生心服口服。不要把突发事件看作坏事,要把它看做一个成长的契机,让当事人和全班同学在问题的处理中有所收获,思想和认识得到升华。班主任处理突发事件，不仅仅要解决某个具体的矛盾，教育某个具体的学生，而且要通过突发事件的处理，使大多数学生总结教训，提高认识，受到教育。
      总之，小学班主任班级管理艺术是班主任理论与实践相结合的结晶,是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。相信通过自己不断的实践探索,会逐渐掌握更多的管理技巧,使班主任管理艺术更加完善,效果更加明显。正像有人说的那样“捧着一颗心来，不带半根草去”，班主任只有以爱心为前提，以责任为动力，以机智为手段才能有效地加强自己的道德修养，成为一名“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人”的优秀人民教师。

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小学班主任班级管理艺术是班主任理论与实践相结合的结晶,是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。