让学生你追我赶

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这几天天公赏脸，连续下了几天小雨，可乐坏了刚刚放假的幼儿园小朋友。下午雨刚刚停，女儿便迫不及待的跑出去，和同楼的小孩子追跑起来。一直玩到七点多，眼看吃饭的时间过了，但这几个小娃娃仍然不亦乐乎的游戏着，家长们你催了我催，就是没效果，他们甚至异口同声的说：“不回家，就是不回家。”，俨然成了和大人对立的小团体。我一看，强制回家是行不通了，得想个别的办法。

于是我大声说“孩子们，现在我们来比赛吧。”

“怎么比啊？”“比什么啊”三个小孩一下子将目光集中在我身上，

“让我想想，咱们比赛跑步，看谁跑的快。”

“在哪里比呀？”娃娃们叫喊着，

“你们三个站在这里，我喊开始跑，你们就跑，看谁先跑到自己的家，然后在窗户口喊一声到家了谁就赢了。”话还没有说完，他们就蹭蹭蹭跑走了，我站在楼下等着，不到一分钟，三个窗口陆续传出“我到家了”“我到家了”“我也到家了”我也一一会应“真厉害”“你赢了”“你跑的最快了。”于是我也回家了。

游戏结束了，但我回家以后一直在思索着。好玩是孩子的天性，而争强好胜，不服输也是我们人类的天性，五六岁的孩子对游戏、比赛兴趣十足，十三四岁的中学生更喜欢争强好胜，这个时期的青少年心理活跃，但不太稳定，容易形成兴奋中心，对呆板的听课不大感兴趣，他们有求新、求奇的心理，若教学时采用鼓励、竞争的办法，容易激发他们的学习兴趣，激起强烈的求知欲。

法国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 在老师的引导下，按教学目的开展必要的活动，是发展学生思维能力的有力手段之一。 教学中，学生是课堂的主人。学生既是受教育者，又是教育的主体，作为教师可以充分发挥学生在教学过程中主体参与意识，抓住学生的天性，为他们提供适合的比赛内容，调动起学生内心的竞争意识，对于学习内容的有效完成，学生学习兴趣的有效调动会有积极地促进作用。

在实际工作中，我经常采用下列方法让学生你争我赶，不甘落后。

问题抢答。这种方法在平时运用比较广泛，学习新课之前，针对新课内容，我往往会抛出几个问题，如学习“法律初探”时呈现下列问题“法律的本质是什么？”“法律有哪些特征？”“作为中学生该如何对待法律？”然后告诉学生这几个问题就在今天的学习内容里，看谁能在学完后告诉大家问题的答案，这就相当于树起了“靶子”，激发学生用思维之箭去射这个问题靶子。课堂结束进行小结时回到这几个问题，看谁能告诉大家，学生纷纷举手回答，本课的知识掌握效果不言而喻。

选出背诵冠军。思品学科的教学目的首先是情感态度价值观的目的，还有知识与能力方面的要求。有些比较重要的理论知识点需要让学生背诵强化，加深理解，而思品课时时间有限，怎样在有限的时间让学生有效的记忆？采用这种选拔背诵冠军的方法很有效果。根据问题的多少、难易程度，为学生提出背诵要求。可以根据需要选出班级里的个人背诵冠军，也可选出班级的小组背诵冠军。

开展挑战赛。按照学习内容提问学生时，可以运用这种方法，一个同学回答完毕，教师适时提问“那个同学还有别的见解？”“谁和她的观点不一样，欢迎进行挑战”，小组之间同样可以进行挑战，背诵时第一组同学熟练背完，其他组不甘落后，纷纷站起一一展示，这种方法突破了传统的老师点——学生背的模式，调动了学生参与的积极性，从效果看，这种方法是可取的。
    将比赛、竞争的策略有效用于课堂教学，适应了青少年的心理发展特点，具有一定的时效性和必要性，但这种方法有一定的随机性和灵活性，要结合实际教学内容和学生实际进行操作应用，对老师也提出了较高的要求，如对教学能精益求精，力求教学的至善至美；在学科创新中能有不断开拓、进取的精神；了解学生，热爱学生，对学生的兴趣、爱好、知识面等有较多了解，从学生实际出发；能深刻领悟大纲、教材内容，灵活使用教材等。