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我是如何做班主任工作的。 [复制链接]

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发表于 2017-3-24 13:57:13 |只看该作者 |倒序浏览
        班主任工作要全面了解学生,要因材施教,要从思想上正确引导学生,从学习上、生活上关心、爱护每一个学生,积极引导学生自主学习,鼓励和启发学生发现和发展他们的爱好和特长,让每一位学生离开学校的时候,带走的不仅仅是知识,更带走的是对未来的一种追求。
一、做学生思想的启蒙者:
1、引导学生树立远大理想。
一个班主任,如果放弃对学生的思想道德教育,那我们的教育就是失败的,如果单纯地对学生进行泛泛而空洞的理性说教,我们的教育则是苍白无力的。为了把握学生的思想脉搏,对学生进行道德教育,帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观,我结合学生的特点注意把握教育的针对性、直观性、现实性,来提高教育的效果。
2、、大力弘扬班级正气,着手营造诚信、和谐的班级氛围。
一个班级的班风如何,首先要看这个班级的学生是否有正气,是否讲诚信,这当然要看一个班主任如何去宣扬、教育和引导,因为学生都有可塑性,多年来我经常用一些细小的事例来达此目的。例如有的学生做操时做得不认真,我就,首先跟学生谈到做操是有益身心的运动,又严肃指出了不认真做操对班级整体形象的影响和危害,利用这一锲机,一是让学生认识到一个班主任对班级管理的态度和决心,也能让学生分辨出什么是美与丑。而针对有的学生参与打架等违犯纪律的现象,首先要及时与学生谈心,指出其危害,然后还要利用班会等在班中帮助学生分析其危害,宣扬人与人和谐相处的好处,使学生能分清什么是善与恶,懂得做人的真谛,以关爱之心帮助学生,这样既能弘扬正气,又能形成一个文明和谐的班集体。
二、做学生学习的引导者:
众所周知,学生只有对自己有信心,他才能在学习上发挥其超常的能量;学生只有在课堂上自主、互动,课堂才能焕发异彩,才能收到意想不到的效果,这都需要教师的正确引导。我认为,要做学生学习的指导者,应从以下三方面着手:
(1)在教学工作中,教师对学生付出真诚的爱是做好一切工作的前提。例如在班中,有的同学不按时完成作业,就应用真诚的爱心去感化他们,而不能一味地批评教育。要试着和他们谈心,与他们进行心与心的沟通??还要注意发现他们的闪光点与特长,只要他们有了一点儿进步,都要有针对性地及时进行表扬、鼓励,让同学们多给他们以掌声鼓励,用爱心去撞击她们的心灵,让她们真正体验到师爱的温暖,这样他们才能改正缺点,成为优秀生。
(2)改变教师的教育策略,做到循循善诱,多表扬少批评,使他们在学习上充满自信。
我坚信没有不愿意接受表扬的人,每个孩子都具有极强的自尊心。因此教师应多采用赏识教育法,让班级中不时充满表扬和鼓励。例如课堂上学生积极回答问题,表扬他勇敢;作业完成质量高,表扬他积极肯干;平日善于帮助同学解决困难和问题,表扬他是助人为乐的榜样;每次考试结束,我总是在班里大张旗鼓地进行表扬和鼓励成绩优秀的学生,进步大和有点进步的同学也同样受到表彰,以此来增长学生的自信。例如有的同学学习困难,但在学校举行的跳绳比赛中获得了第一名,我就在班上表扬他,这个同学增长了信心,有了自信,学习成绩就会大大提高。如果学生真的有了错误,我从来不在学生面前批评他,而是以个别谈话为主的方式进行正面教育,把自己和学生放在平等的位置上来交流,有力地保护学生的自尊心,这样学生就会更乐于接近你,学习积极性也越来越高。张宇飞的转变就是一个很好的例子。这个同学经常不完成作业,多次批评教育也没有作用。于是,我试着改变了自己的教育策略,不再批评他,而是抓住他的闪光点进行表扬,结果他开始改错了。而后,我又抓住时机,进一步找他谈话,让他感受到老师和同学们都信任他,给他以自尊和自信。经过努力,他进步很快,不但学习上有了很大的进步,后来在学校举行的“六一”文艺节目会演中还成了班级的领唱。
(3)在课堂上大胆放手,把主动权交给学生,引导学生学会自己“走路”。
记得一次语文课上,我们正在学习的《小英雄王二小》一课,听了秦子怡同学有感情地朗读了课文后,我对她进行了评价??这时,一个怯怯的声音传来:“老师,我,我来评价一下,好吗?”我一看,原来是我班的班长。“好哇!”“我觉得秦子怡同学读得声音洪亮,字音准确,注重了字的重音的朗读,同时也读出了敌人的仇恨??”接着传来了同学们雷鸣般的掌声??我不仅一惊,没想到学生们的能力竟是如此的不可估量!??“老师,让我来给他评价一下,好吗?”给了我启示,我想,过去的评价都是老师一手包办的,学生只是一种认老师评价的机器,这样既累了老师,又禁锢了学生的自主发展。如果老师把自己放在跟学生平等的位置上,评价的权利与学生共有,那一定会有很多意外的收获。于是,我在以后的教学中注重引导学生经常开展同桌互评、小组互评及全班范围内的评价。如朗读、背诵等,在自评的基础上让学生进行互相评价。“你认为他读得怎样?”“好在哪里?”“还有哪些要注意的?”“如果是你,你会怎么读?”这样,既让更多的学生有了发表自己的见解的机会,又发挥了学生的互补作用,做到培优帮困,同时又培养了学生的合作意识,使学生在团结、协作的学习氛围中得到发展,得到了进步。我还引导学生自己拟测试题,从各个层面引导学生自主发展。使学生学习的主体性和积极性也得到了充分发挥,也激发了学生的学习热情。
三、做学生行为的规范者:
1、以身作则,为人师表。
在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展的教育活动最多,对学生的影响最大,在学生面前就是一面镜子、一本书。班主任应时时刻刻注意自己的言行,以高尚的道德风范去影响学生,当好学生健康的指导者和引路人。一个好班主任,影响的不是孩子的现在,而是孩子的一生。因此,我总是从每一件小事中去做学生的榜样,要求学生做到的,老师自已心须先做到;要求学生不做的,自已带头不做。例如每天放学,我总是做到迟一点离开学校,早上总是早到校。无形中,学生会以老师为榜样,坚持早到校,做好每一样应做好的本职工作。时时处处以身作则、为人师表。
2、抓日常行为规范教育,努力实施养成教育。
小学教育主要是养成教育。一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德,关键在于小学阶段的教育。“让好习惯伴随孩子一生” 。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的,而是通过每一件事、每一项活动、每一节课,长期熏陶才能形成。为建设良好的校风、班风,我着重抓日常行为规范的养成教育。我以课堂生活为主体,以常规训练为主线,加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生、两操和劳动等几个方面基本行为准则的教育。
为了让每一位学生都能健康地成长,让每一位学生都能成才,我积极实施的“星级文明学生”评选活动,引领学生不断践行“文明学生”的要求。使学生在争“星”过程中展示自我,让每个学生都能充分发挥自己的潜能,获得成功和自信,学生们都积极参与争“星”活动,整体素质有了明显提高,精神面貌焕然一新,同时为保持良好的班风、学风奠定了坚实的基础。
实践证明,只有积极实施养成教育,才能引导学生成为生活的小主人,学习的小主人,班级的小主人

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