用发展的眼光看学生 李沟 崔姝玮

SPW5706323

    新课堂所提倡的学生发展观要求以发展的眼光来看待学生。以发展的眼光看待学生,就是把学生看作正处于发展过程中的人,把学生的发展看作一个持续一生的、连续不断的发展过程,相信每一个学生都潜藏着巨大的发展潜能,以发展的眼光看待学生,教师应该善于发现学生身上的"闪光点",正确对待学生的缺点和错误,宽容地对待学生的不足与失误,要对教育好每一个学生充满信心。这就要求教师在教学中从以下几方面看待学生,培养学生。
　　一、以终身发展的眼光看待学生
　　学生的发展可看作一个持续一生的、连续不断的发展过程。以终身发展的观点看待学生,就是要求把学生在校的发展看成学生终身发展的一个阶段,为学生今后的发展打好基础的阶段。因此,以终身发展的眼光看待每一个学生,就要求教师在教育和教学过程中,要注重培养学生终身学习的愿望和能力,使学生愿意学习,学会学习,以便为学生今后的发展打下坚实的基础。
　　随着知识经济的来临和学习化社会的形成,终身学习已经成为一个全球性的重要思潮,并在很大程度上得到了人们的共识。人们逐渐认识到终身学习是当今社会的必然趋势,也是未来社会成员的一种基本生存方式。在日新月异的时代,社会比学校的变化速度不知要快多少倍,今天知道的东西,也许明天就会过时。因此,现有的考试成绩无法决定学生未来发展的状况,只有真正使学生具有创新意识,提高他们的创新能力,为学生的终身学习打好基础,才会使学生受益终身。教师在教学中应着眼于学生整个人生的成长,站在人生发展的制高点上对其动态生成进行智慧的选择和高超的把握,对他们的每一个可能素质进行有效指导,使之转化为现实素质,并促使下一步素质向更高现实转化。
二、以动态发展的眼光看待学生
　　学生时期是人生发展中最重要时期,作为发展中的人,这个阶段还是动态的、不成熟的。从教育角度讲,学生是在教育过程中发展起来的,学生的成长需要得到教师的指导。因此,要求教师要以动态发展的眼光看待学生,正确对待学生的错误、缺点和不足,允许学生犯错误,给予错误的学生以改过自新的机会,而不是孤立静止地看待学生,将犯有错误的学生一棍子打死。长期以来,我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上一些"坏"帽子:"笨蛋"、"调皮捣蛋"、"道德败坏"等等,随意地给他们贴上"坏学生"的标签,其结果往往直接影响了学生的身心健康。
　　俗话说,"人非圣贤,孰能无过"。未成年的学生正处于在身心发展阶段,是非观念尚未成熟,对一些问题有不正确的看法或错误的做法是难免的。教师不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。学生的错误大多是心理问题,而不是道德问题。孩子们犯错误时,他们迫切想得到的是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。实际上,任何一个学生的身上都不同程度地存在着积极因素和消极因素,这两个方面在一定条件下可以相互转化。教师在教育和教学活动中,要坚持用动态发展的观点一分为二地看待学生,既要注意分析他们的消极因素,更要善于发现他们的积极因素。切忌因为学生犯了错误,就把他看得一无是处。相反,要善于发现学生身上的积极因素,哪怕是一点一滴的、处于萌芽状态的,也要创造条件给予积极扶植,发扬学生的积极因素。当发现学生存在一些缺点和不足时,教师应对其原因进行全面细致的了解,根据具体情况采取相应的教育措施,帮助学生发扬优点,克服缺点,以发展的的眼光看待每一个学生。
　　三、挖掘发展学生的的潜能
　　每个学生身上都蕴藏着巨大的潜能,都是一片有待开发或进一步开垦的沃土,都存在着一些"不完善性"和大量的"未确定性"。教师应视之为教育的资源和财富加以开发和利用,通过教育不断培育和扶植他们身上的"生在点",把他们身上存在着的多种潜在发展可能变成现实。
　　目前,世界上众多教育先进国家提出教育应当以开发学生的潜能为己任,只有这样才能适应瞬息万变的现代的需要,才不至于浪费人所固有的才智。这种教育价值观的一个基本理念就是"教师面前无差生"。"每一个孩子都是一个潜在的天才"。
　　因此,教师在教育和教学过程中不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。