研修中感悟 反思中成长

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12月12日，非常有幸赴全国著名的基础教育前沿阵地——东北师范大学进行培训，借此契机可以拉近与“老”教师的距离，一周学习，在此汇报学习结果。

一、差点教育——各美其美 美美与共

培训第一天便是聆听了黄宝国老师的讲座。差点教育是黄宝国老师提出的班主任工作新理念新策略。这一理念的提出源于一本书的启发：差点教育（芬兰教育：全球第一的教育）。

  起初以为差点就是学生的缺点，其实不然，它是学生的优点，就是因材施教，发现孩子的亮点，让孩子都出彩。

   它由4部分组成：尊重差异 研究差点 缩小差距 共享差别。

（一）尊重差异：不出事

    首先我们要尊重差异，不要让所有学生都变成一个样子的错误想法。班级中的一些问题生总让人头疼，但听完黄老师的话：每个孩子都是父母的宝贝，并不会因为学习多差多调皮有所改变，所以对于我们来说一定要尊重孩子间的差异。

（二）研究差点：干对事

  要想尊重差异，就要先研究差点，差点就是学生的优点。边听我就边想起我们班孩子：比如小徐很是调皮但是有正义感和男子汉气概；比如小辛不善言谈但有广泛的学识；又如学习让我委实头疼的子琳却是最勤劳的一个孩子……只有找到孩子的差点才可以根据差点进行及哦啊与，也只有这样孩子才会看到期望。

（三）缩小差距：干成事

  下一步就应缩小差距，这个差距是自己的理想和现实比。反思考试后或教学中，我总习惯要求学困生与周围同学比较，这么简单的知识怎么就不会呢？通过学习，我要对自己说，不要拿这个孩子跟别的孩子比，每个学生都是唯一；也要不断告诉孩子，不要拿自己和别人比，每个你都是独特的自己。缩小差距的目的就是不求最优、只求进步。

(小技巧：练习册快速整理“贴”）

  （四）共享差别：干大事

   1.没有完美的人，但可以打造完美的团队

   2.从恨铁不成钢到人尽其才

（五）思考与做法：

   1.培养学生，特别是学困生勇于质疑、发现的习惯。不同层次的学生提问水平有差别，不可用“有色眼镜”看待他们，用“差点教育”来鼓励。

   2.精心选择适合不同类型学生的教学方法，就是尽量给学生一个适合他们发挥的她点，张扬其个性的发展天地。

    3.两个卡片：自我警示卡、积分兑换。

  

  二、用儿童的视角办学——走进东北师范大学附属小学自由校区

   与此同时，我们还参观了东北师范大学附属小学，感受着浓郁的文化气息，无论是校园文化建设还是班级文化建设，无处不体现着“以人为本”的教育理念。以学生为主体，培养学生的想象力以及动手操作能力。校园的每一处角落都是孩子们的作品，保护儿童天性，尊重儿童个性，培养儿童社会性，让每个孩子的自信之花绽放于校园的每处角落。

（一）“开放式·个性化”的办学理念

  1.时间的弹性化：率先实施了四学期的“弹性时间制度改革”，同时还根据所学学科、学生年龄的不同确立不同的课堂教学时间；　　

  2.空间的一体化：每个教室的面积为90㎡，开放式走廊宽8米，每个班级所占的开放式走廊为80㎡，每个班级平均占地面积为200㎡宽敞明亮的教室配有同样空间长廊，以满足学生的活动需求。熊梅校长说：狭窄的教室、活动空间会影响孩子的心里发育，故特从日本引进先进的建筑理念，设计建筑了几处教学楼。

  这种开放的模式也让我感觉到这里的孩子无拘无束，没有丝毫胆怯。当下课时，学生们就在教室外面开放的空间愉快地游戏、 亲切地交流，尽情地活动，自我地展现！

  当我们看到一个孩子在读书时，她就在那安静的读者，仿佛我们没有走过似的，我想这才是真正孩子的模样，不用刻意的站起来敬礼，相反应该是我们打扰了这个孩子。

  3.组织管理的民主化：提倡管理的自主机制。在走廊里没有见到一个值周生，完全是自由形态，当然也有奔跑的孩子，有笑声有低语声，但是秩序井然。我想这也是跟校情、学情、有很大关系吧。

   （二）思考：教育的本质意味着：“一棵树摇动另一棵树；一朵云推动另一朵云；一个灵魂唤醒另一个灵魂。”如何让学生健康的发展，寻找丢失的快乐，是摆在我们每位教师面前的一项艰巨的任务。　

  三、反思中成长

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。一周的培训学习，教育专家的各种理念给我们的思想以强烈的撞击，如何兼收并蓄，把这些理论进行消化，升华为我们自己的理念，把研修成果转化为教育实践，这需要我们的坚持与信念。学习已经结束，但我们的反思与学习永远没有结束，要想成为现代型的优秀教师，就要放眼望远，牢记自己的责任，不断为自己的专业化发展寻找新的支撑点。

                                                            金州区城内小学 王岩