听吴文君老师讲座有感 青松小学 刘丹妮

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刚获知这是关于“与孩子的沟通”时，笔者不禁后脊发凉，甚至十多年前的阴霾又袭上心头。彼时小学英语教育刚刚普及，方兴未艾，母语尚未掌握纯熟的孩子们早早开始把英语作为主科学习，此前小学英语教育领域的经验不足，让许多英语教师不知如何对不知“语法”为何物的孩子束手无策。这其中就有我的英语“启蒙”老师。因不会与孩子沟通、孩子提不起兴趣，学不明白，成绩不良，这位临近更年期的S老师气急败坏，好好的英语课变成了汉语言脏话讲座、或者拳打脚踢研修。那样一个没有“体罚”一说的年头，年级的男男女女都视之如梦魇。
这样的老师，无疑能让任何一个学生终生难忘，乃至很多同学都毕生对英语嗤之以鼻，抱憾终生。不会与学生沟通，首当其冲的要为这类惨事埋单。
吴老师在演讲中总结了传统教育孩子的五要诀：哄、讲、训、打、弃。观其字便知，这样墨守成规的教育费方式无疑葬送了好多孩子的前程。而真正有效的沟通首先要抱着“彼此了解与理解、互动分享、探求改变”的目的、运用声调、身体语言、身份定位的改变（由上下关系到平等沟通）、先跟后带、正向阅读孩子的反应、聆听复述等方式来进行。尤其应兼顾到如下几点：1、声调和身体语言决定沟通的效果，而不是语言文字；2、说的对不对没有意义，说的有效果才最重要；3、沟通的效果由对方决定，但是由自己控制，因为自己可以改变沟通模式；4、重复无效的沟通模式，只会使双方的关系更坏，而坚持无效的做法，只会十关系破裂；5、说每一句话，先问一问自己：这样说会使孩子增加力量，还是减少力量？做每一个行为，先问问自己：这样做会使事情变好或变坏？6、每个人都有在某时某事里拒绝沟通的权力，不尊重这份权利，只会让关系急剧恶化；7、一个人不能改变另一个人，他只能“改变自己、做一些事使对方想改变、为自己安排使对方无论有无改变都不影响自己的心情；8、任何事情都至少有三个不同的做法，任何情况都至少有一个解决方法。
笔者发现，日本人在教外国人日语时，因为大部分日本人都说不好另一门语言，只能挖空心思“用日语教日语”，这其中的难度之大，可想而知。然而除了与要对自己母语语法体系的深刻认识，更需要丰富的教育手段和肢体语言的运用。令笔者意外的是，这种“无奈之举”，竟然意外的收效甚好。正如吴老师的演讲所述，好的沟通中，文字占7%，声调占38%，而身体语言竟能占到55%之多。可见，富有亲和力的声调，友好积极的肢体语言比之语言本身，能更深入心灵，沟通灵魂。
作为一个教龄尚浅的年轻班主任，走进孩子的心里，埋下至善至美的种子，需要我的更多努力。