实践案例：有效教学 尊重教学规律，提高教学实效

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尊重教学规律，提高课堂实效

一、处理好课堂教学和教学质量的关系

    课堂教学是提高教学质量的关键，谁能够更好地把握和理解课堂教学的理念及重要性，谁就能够取得较好的教学质量，这应当是每位教师的共识。因此，追求高质量、有效率的课堂教学也应当是每位教师不断的追求。好的课堂教学质量这是一个比较复杂的命题，从当前来看，教师的备课和教学经验、教学智慧等是决定教学质量的关键。正如张志勇厅长所言：“老师所上的每一节课难道仅仅是坐在办公室里备吗？不，他是在用自己人生所有智慧来备课，来上每一节课的。”我们从张厅长的话语中不难明白：教学智慧是很重要的。这里的教学智慧我认为是：选择科学的教学方法，指导学生科学的学习，采用适合学生的科学的教学语言，积极调动学生学习的积极性，更重要的是教师要掌握学科教学规律，遵循学生学习规律。违背学生的学习规律，没有智慧的课堂教学不是好的教学，教师的教学行为是失败的，由于自己的教学行为对学生的影响可能是积极的吗？肯定是消极的。课上课下学生的的言行、精神状态也从一定层面上反映出学生的学习状态，愉悦、精神饱满、积极应当是我们上课时学生积极的情感体验。因此我们要注重课堂上学生的体验，尊重学生的感受，对学生抱有负责的态度，有了这样的符合教育教学规律的认识，我想我们的课堂教学思想、教学行为才会上升一个层次，才会提升我们的课堂教学质量，才会提高我们的职业认同感。

总之尊重教育教学规律，尊重学生体验，让教学智慧显现课堂应当是我们达成的共识，也是我们提升课堂教学质量的必由之路。

二、处理好教学时间与教学质量的关系

    “教学时间少了，因此我们的教学质量下降了。”这是大部分教师的感慨。我想这样的认识是片面的，有失偏颇。原来我们课时（落实省规前）多，我们是把本应该上的音美综合实践地方课程挤占了，上成了考试科目，这样做虽然取得了较好的学科教学成绩，但我们这样做是不负责任的，我们教出来的孩子只会做题、应试，基本的美术、音乐知识又懂得多少。显然成绩只是短暂的，是违背学生成长规律和教育教学规律的。现在我们的教学时间没有少，只是把原来挪用的教学时间又还回去了，只能说是有限的教学时间。有限的教学时间内我们要完成学科教学任务，也只能从质量和课下时间多下功夫（但不能占用学生的时间），追求质量教学，完成课堂教学目标。提醒老师们不要简单地把教学目标理解为教学知识点，还应当拓宽到学生的学习过程，关注自己的教学过程、学生的情感体验、学生学会知识的方法。课下多下功夫，除了备课、研读教材、课程标准、学生之外，我们原来好的传统做法——辅导差生（学困生）现在在学校里很少见了，一次与学生的面谈、一次个别辅导、一次面批作业，都应是我们重拾起来的，这是对学生负责，也是对教师这个职业负责。

三、加强对学生学习的管理

    学生不会学习，没有好的学习习惯，在我们学校还是很普遍的。学生作为学习的主体处于被动的局面，的确是一件令人担忧的事，所以我们一定要加强对学生学习的管理。学生学习积极性和科学性的管理与培养是很重要的，尤其是小学阶段，提高孩子学习的积极性、科学性，让孩子乐学、会学，对孩子的一生有很重要的奠基作用。反观我们的学校，把学生的养成教育当作学校教育工作的主线（教育效果也不是很明显），忽略了学生学习的积极性、科学性管理，目的是提高学生学习积极和科学性，让学生会学，会规划自己的学习时间，要从以下几个方面开展工作：

（一）摸清学生学习的状况。学生学习积极性状况、科学学习状况，学过的知识掌握的如何？基本能力强不强？用什么方法呢？观察、谈话和家长沟通来摸清学生的学习状况。

（二）充分调动学生学习的积极性。多给孩子创造成功的机会，培养好孩子学习的意志品质，让学生多参与课上课下的学习活动。

（三）加强学生学习的科学性。上课多教给学生学科学习的方法，课下如何学好的方法。一二年级培养学生初步养成好的学习习惯，保持好学生强烈的求知欲；三四年级要逐步拓宽学生学习视野，养成良好的学习习惯，初步掌握科学的学习方法，保持好学生学习的积极性；五六年级要鼓励学生充分自学知识，有较宽的知识面，培养良好的意志品质，养成良好的科学学习习惯。

（四）加强学生规划学习的能力。规划学习就是要学生充分利用好课余时间，安排好课余学习生活。哪个班，哪位老师在这方面下点功夫、花点时间，我想一定会受益匪浅。

四、强化作业功能，加强作业教学

    作业是师生共同进行的教学活动的主要形式，我认为，作业教学应包括相互连贯的四个阶段，一是教师设计作业，二是学生做作业，三是教师批改作业，四是师生共同进行矫正性教学，即对作业中存在的问题进行有针对性的反馈矫正，让学生举一反三。

学校作业教学还存在以下几个问题：

（一）精心设计作业意识淡薄。直接用教辅资料上的题目作为学生作业，缺少作业的针对性。结合学生实际布置作业，比盲目的追求作业量效果是截然不同的。

（二）作业布置缺乏选择性和差异性，让所有学生都做同样的题目，完成同样的作业量是不符合学生实际的。

（三）布置作业确不批改作业，助长了教师布置作业的粗放做法，助长了作业教学只求作业量，不求作业的质。不批改作业就不知道学生对知识的巩固和掌握，就不知道自己的教与学生的学到底存在什么问题，就降低了作业教学的质量。

（四）作业批改不精心。教师批改了作业，确忽视了作业批改中发现的问题，如标点符号使用不正确、错别字、习作的行文格式，数学作业的格式、列式计算的格式，学生字迹不规范等等，忽略作业批改的细节就导致了学生一错再错，因此我们就要细致地批改作业，发现问题及时给予学生帮助、改正。

    总之，教学工作是复杂的工作，也是需要静下来认真钻研的工作，是需要爱和责任的工作，需要老师们共同努力，靠我们的智慧和汗水，实践我们的职业责任，让更多的孩子接受更好的教育，让更多的孩子健康茁壮的成长！“一个学校，提高教师教的积极性和科学性，提高孩子学的积极性和科学性，这所学校就完成了学校最应该完成的使命！”