构建责任课程体系 实现责任教育目标（学校课程建设实践案例）

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构建责任课程体系 实现责任教育目标

我校的办学理念是“以责任引领、促全面发展”；教育目标是“培养有高度责任感的建设者和接班人”；校训是“做一个负责任的人”。

为实现学校的办学理念和教育目标，构建了多彩的课程，形成了责任教育学校课程体系。我校将责任教育深入到课程这一核心领域，立足于每位学生的发展，认真落实国家课程、地方课程，积极开发学校课程，初步形成了责任教育课程体系，促进了学校的健康发展。

一、构建责任课程体系

我校是地处城乡结合部的一所九年一贯制学校，留守儿童较多，学生良好的生活习惯和学习习惯严重欠缺。课堂上，有不少学生昏昏欲睡或是东张西望，但在运动场、艺术活动中，学生们个个生龙活虎、神采飞扬。是什么原因使学生产生这样巨大的反差？我们努力寻找问题的根源。经过我们深入的调查分析，发现现有的国家课程不能满足学生个性发展的需要，学生不但需要主食，也需要副食，也需要调味品。就是说，学生不但需要通过国家课程掌握基本知识、基本技能与核心素养，也需要修身养性的德育课程、需要强化学科兴趣、发展特长的学科特长课程；需要加强人文素养、科技素养的课程；需要强身健魄、提高艺术素养的课程。就是说，学校不但为学生提供课程上的配餐，也要为学生提供课程上的自助餐，以满足学生的个性化需求。为实现学校的教育目标，为满足学生的不同需求，我校从课程的设置上寻找突破口，努力开发多样性的学校课程。学生个性化成长的要求，学校责任教育目标的实现，迫切需要学校构建责任课程体系。为此，我校开始了课程体系的建设工作。

（一）   明确责任课程体系的目标

学校课程体系建设的目标应该为实现学校的教育目标提供保障，满足学生的个性化发展需要。在总体目标方面，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，突出责任教育、个人修养、社会关爱、家国情怀，着重培养学生良好的品行和学习、生活习惯；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣，能适应未来社会、具有较强责任感的公民。在具体目标方面，要培养学生对自己、对家庭、对他人、对集体、对社会、对祖国的责任感；培养学生的兴趣爱好，发展学生的个性特长，提高学生自我完善的能力；培养学生的交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力；培养学生的团队合作意识，提高学生的审美情趣、增进身心健康，使学生热爱生活、适应社会。

（二）整合课程资源，形成责任课程体系

根据课程建设目标，我校将国家课程、地方课程和学校课程整体融合，设置了“学科文化类”、“自主选择类” 、“活动实践类”三个类别的课程，分部对应基础型课程、拓展型课程、德育课程和探究型课程四种课型，形成了“三类四型”的责任课程体系，并且明确了每种课型的形式、目标作用和实施策略。

附：责任课程体系表（第6页）

二、全面实施责任课程

在责任课程的实施上，我校做到学科文化类基础课程“校本化”，活动实践类德育课程与探究课程“生活化”，自主选择拓展类课程“类别化”，将责任课程融入学校教育教学活动，学生日常生活的方方面面，实现“处处是责任课程，时时有责任课程”。

（一）实施国家课程校本化

国家课程是教育行政部门规定的统一课程，体现了国家对学生素质的基本要求，是课程的核心。课程建设与实施的前提是落实好国家课程。国家课程落实的方式是执行课时计划，不能随意增减学科课时量。在国家必修课程不能减少的前提下，要新增其他类别的课程，势必人为地增加学生的课程负担。这就要求学校要校本化地实施国家课程。校本化实施国家课程，就是对国家课程的整合与再开发，使国家课程通过我们的开发，更加适合我们的教师教，更加适合我们的学生学。一方面，要将部分国家课程与地方课程整合实施。具体做法是将地方课程《安全教育》《环境教育》《传统文化》《人生规划》与国家课程中的《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》、《综合实践活动》、《地理》、《历史》、《语文》、《思想政治》等整合实施，提高课程效益，使国家课程育人目标得到强化，地方课程目标得以更好地落实。校本化实施国家课程的另一方面，就是在某一学科内部进行课程资源的有效整合，提高实施效益，最大限度地落实课程目标，比如语文学科可以实施单元教学策略；数学学科就某一知识点的学习进行前后衔接或补充等。

（二）实施活动课程生活化

陶行知先生指出：没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。学校实施活动实践类课程，就是要贴近学生的生活实际，让学生在生活中体验责任、强化责任、履行责任。学校实施卫生清洁包干制，将学校重要区域、教室、宿舍的卫生清洁承包给班级，班级设立各个责任岗位，每天由学生负责管理。学校少先队、团总支组建学生志愿者团队走进社区敬老院、五保户家庭，把温暖送给孤寡老人。学校重视节日文化，如教师节时，学生给老师制作节日贺卡；母亲节、父亲节时，学生为母亲、父亲做一件贴心的事情，献上一份孝心。学校构建评价奖励机制，以激励学生养成良好的习惯，明确自己的责任。学校的养成教育、常规礼仪、重要仪式都植根于情境，精选为生活化的内容，让学生从中寻找到生活的感觉，培养学生的社会责任感。

教师挖掘学生生活中的知识，开发立足于学生生活中知识综合运用的探究课程，创设生活化的场景，培养学生的责任感、实践能力与创新精神。

（三）实施选择课程类别化

人生发展的方向和高度关键在选择，学会选择最适合自己的。今后的高考改革方向也要求学生必须学会选择。我校开设的自主选择课程，就是为学生搭建自主选择的平台、自我发展的舞台，创造自由呼吸的教育。在学校课程的开发中，我校通过发放学生问卷了解学生的课程需要、挖掘学校课程开发资源，科学规划学校课程，涵盖知识拓展、学科特长、基础强化、学校特色、实践活动、科技素养等诸多类别，开发了几十门学校课程供学生自主选择，充分满足了学生个性发展的需要，提高了学生的选择能力。

附：拓展类、探究类、德育类三大类学校课程安排表（教导处、政教处安排）

我校通过构建责任课程体系，提高了课程实施的质量 ，使责任课程建设成为学校发展的助推器。随着办学实践的不断深入，责任课程建设将不断得到完善，经过九年的教育，我校学生一定会成长为具有高度责任感的建设者和接班人，实现我们的教育目标。

类 别	课 型	形        式	目 标 作 用	实 施 策 略
学科文化类	基础课程	国家课程、地方课程	确保每一位学生具备适应社会所需的基础知识、基本能力和核心素养。	整合国家课程与地方课程，依据学校实际校本化实施。
活动实践类	德育课程	养成教育、常规礼仪、学校仪式、节日文化、班级文化等各种社会实践活动。	涵盖学校、家庭、社会各个方面，贯穿学校教育的全过程，帮助学生明责、行责、培养学生各方面的责任感。	以责任教育为主线，开发主题化、系列化的九年一贯德育课程，细化、分层、分段融入到整个周期当中。
	探究课程	研究性学习、创造发明、创客等	在社会、自然、环保、科技等方面开展实践探究活动，培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。	与综合实践活动课程整合，平时教学与节假日、寒暑假结合实施。
自主选择类	拓展课程	艺术体育必修模块与选修模块	从学生的特殊要求出发，满足学生艺体自主发展的需要，发展学生特长。	九年一贯设计音体美必修与选修模块。
		课外阅读、趣味数学、快乐英语等学科知识拓展和学科特长培养。	强化学生对学科知识应用、学科兴趣培养，是对学科课程的拓展与延伸。	由学生自主选择，学校设立自主选课学习日。
		写字、经典诵读等基础强化类课程	强化学生基础人文素养，传承传统文化。	分层次九年一贯设计，纳入基础课程排表。

附：责任课程体系