学校课堂教学监控的几点做法（教学监控实践案例）

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学校课堂教学监控的几点做法

学校中的大部分活动，尤其是课堂教学活动，主要是在教师的组织下开展的。教师既是教学活动的组织者，又是教育目的的实现者。而教学监控能力是保证教师完成课堂教学任务的核心要素，它对教师的教学行为起着调节和控制的作用，决定着教师教学的成败。

教学过程是一个系统结构，它包括明确目标、分析教材、了解学生、设计课程、进行教学和评估反馈等步骤，教师则是这个教学过程的设计者和操作者。在一定意义上说，教师的作用就在于使教学过程顺利进行，而教学过程的顺利进行、教学目的的实现，在很大程度上取决于教师是否具有良好的课堂教学监控能力。

这种能力主要包括三大方面：一是教师对自己教学活动的事先计划与安排，包括做好课前准备工作、明确教学目标、分析教材、了解学生状况、设计课程等方面；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈，即教师能客观地认识和评价自己的教学活动及教学效果；三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制，在教学成功的基础上提出新的任务，或者查找教学失败的原因，确定改进措施。

一、首先我们来谈谈课前的事先计划与安排该怎么做：有的教师课前对学生情况预计不准，缺乏课前计划与准备，导致教案设计和课堂教学都无法适合于学生的实际学习水平，课堂教学无法适应学生自然会导致课堂教学的失控。

在课前，做一个小小的细节调整就可以收到意想不到的效果——提前三分钟候课。不要小看这提前的短短三分钟，它着实好处多多：

1、提前三分钟进课堂，可以进行完善的教学教具的检查工作，减少上课中不必要的麻烦，使课堂教学顺利进行。

2、提前三分钟进课堂，有和学生交流的时间，了解学生的学习起点。通过有意识地交流，小问题的沟通，能够对学生学情有一个充分的了解。

3、提前三分钟进课堂，可以稳定学生的情绪，老师的提前候课，会让学生有意识地收敛起课间玩闹的心情，提早调整情绪，做好课前学习准备，快速地进入到课堂学习活动中去。

当然，在提前候课时，也有我们需要注意的问题：提前候课不仅仅是老师站在门口，更应该成为师生交流的黄金时段；提前候课最好是有针对性地进行单个交流，避免大范围的集体谈话，有的放矢才能更有成效；同时，提前候课不等于提前上课，不然，达不到提醒学生的目的，反而还会引起学生的反感。

另外，课前计划还包括备课前先备学生学情，这是增强教学监控能力的一个必要前提。在课堂教学之前，教师应该明确课程所教的内容、学生的兴趣与需要、学生的发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段，预测教学中可能出现的问题及可能的教学效果，做到有备无患，有的放矢。

二、其次，要增强教师的教学效能感。观念指导行为。教师的观念影响着他们的知觉、判断，进而又影响着他们的课堂行为。近来的一些研究者认为，教师的教学监控能力必然受到其教育观念的影响。教育观念包括教师对教学的态度、对教学成败的归因以及自我知觉和教学效能感。教学效能感是教师对自己能否胜任教学活动的自信程度，研究表明，教师对班级的态度、对自己教学能力的知觉及其对教学成败的努力与任务归因等是通过教学效能感来影响其教学监控能力的，所以说，一个对班级负责任的教师，对自己有自信的老师，其在课堂上表现出来的监控能力自然要强的多。苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”只有教师充满自信，充满激情地教学，才能真正调动学生，使学生跟着老师的指引，在课堂上绽放思维的花朵。

那么，如何增强教学效能感，展现自己教学的魅力和自信，调控好整个课堂呢？一下几个细节值得注意：

1、保持语调的魅力。在心理学上，有人做过实验：问话人用什么样的语调向被试人提问，被试人也会用同样的语调回答。这种现象被心理学家称为“附属效应”。社会学研究表明，人都有模仿他人言行的倾向，所以，作为课堂教学的主导者，要想学生全身心地投入到教学情境中，语调的指引就显得至关重要了。“著名特级教师程翔，讲课时注意语调的技巧，课堂提问多采用平和的，商量的语调，故而，不论到哪里讲课，不论是什么样的学生，他都能轻松自如地调动起学生的学习兴趣。如程翔老师在枣庄三中讲授庄子的《庖丁解牛》时，用抑扬顿挫的语调，让学生的全部注意力都集中在他的启发诱导中，如痴如醉，让观摩的教师由衷赞叹。”

总之，适当的语调能使语言平地生辉，仅仅扣住学生的心弦，具有磁铁般的吸引力；拙劣的语调则使语言黯然失色，教学效果大打折扣。所以，教师们千万不能小觑语调问题。

2、注意使用适合的语速。在课堂上，教师是知识的传授者，学生则是接受者。学生在课堂学习过程中需要把听到的教师话语在头脑中转换成自己能理解的连续概念，然后形成自己能理解的逻辑过程，这就需要一定的时间。如果语速过快，学生没有能及时完成转换过程，茫然不知所措，试问又怎么能保持平静的心绪继续学习呢？就更谈不上有一个气氛良好的课堂氛围了。所以，要掌控好课堂，根据学生的反应及时调整语速非常重要：学生转换过程快，眼中露出渴求和不耐神色时，不妨加快点语速；反之，当学生轻皱眉头，眼神迷茫时，不妨放慢些语速，给学生一点思考的时间。

3、适当运用肢体语言。教师在课堂上的一举一动、一颦一笑，都在向学生传递着信息。教师的肢体动作，应当稳重大方，轻松自如，面部表情自然亲切。运用好一些小小的肢体语言，能收到意想不到的效果。用目光凝视某个同学，或者用目光扫射整个课堂，效果截然不同；将身体靠近上课行为失序的学生，能令大多数的学生迅速回归正道，重新集中注意力听课，即使老师不发一言；手势的指引不光能吸引学生的视线，更能调动学生的情感，有经验的教师，都会使用不同的手势来奖励或者制止行为，从而达到调控课堂的目的。

三、再者，具体到课堂教学内容上应该如何加强教师的监控能力呢？实际上，课堂教学是一个双边的活动，所以说，只有学生与老师的良好配合，一堂课才能有序良好的进行。以下几点是做到与学生良好互动的基础：

1、激发学生的学习兴趣。  在教师深刻领会教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自己的能力；其次，让学生明确自主学习是时代的要求，能使自己成为学习的主人，能提高自己的独立学习、独立思考等各种能力，只有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。再者，可以通过创设情境、改变呆板的授课方式，更换授课地点等方法让学生体验到教学方式的灵活，以增强学生的学习兴趣，更好地为课堂教学服务。

2、建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境。   教师应努力以自己积极的态度去感染学生、保持自己和学生间的交流。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面，而融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。学生对感情深厚教师的授课，反应是热烈与积极的，自然教师监控起课堂来也会轻松自如得多。

3、积极评价学生的课堂活动，让学生充分体会成功感。   让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。新的课程标准要求每个学生学习有价值、有必要的教学，以及不同的人在教学上得到不同的发展。新课程标准指出；评价的目的不仅仅是为了考查学生达到学生学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。对学生的日常表现应以鼓励表扬等积极评价为主，采用激励的语言。同时，指引性的语言，幽默风趣的语言，哲理性的语言在指引学生思考、调节课堂氛围、熏陶学生品性等方面都能起到积极作用。

教师要不断了解学生的掌握情况，采用各种方法评价学生的进步，及时改进教学。学生有了及时的反馈与鼓励，在课堂上会更有目的性地进行学习。学生增强了自我学习，自我监控的能力，教师课堂监控的负担也相对减小许多。

4、紧扣文本，将“品读”贯穿于阅读教学的始终。苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里应当有一种高度的言语素质，有一种对词的高度敏感的气氛。”语言学家吕叔湘先生也表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力”。新课程标准也反复强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。针对语文课堂的特点，有的老师总结出语文课堂“七读经”：讲课之前必须读，不必讲处一般读，关键要害重点读，不得要领反复读，答题困难深入读，讲解不清共同读，时间有余欣赏读。通过读，真正进入到文本，领略了文中人物的酸甜苦辣，积淀了情感，丰富了自我，更重要的是充实了课堂，使课堂教学发挥了最大的有效性。

因此，在语文课堂上，切忌教师以“讲”代替学生的“读”，如若不然，不仅课堂教学无法调控，恐怕学生连学习语文的兴趣也会失去。

四、最后，课下教师对于教学的自我反馈也是改进教师课堂监控能力的一个必要补充。教师对已上过的课进行回顾和评价，仔细分析自己在哪些方面取得成功，在哪些方面还有待改进，分析自己的教学是否适合于学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展。课后反省性要求教师必须能够具有一定水平的自我意识，将自己的教学活动作为一种独立的外在客体来看待，审视和检查自己教学活动的过程与效果。课后反省的结果可以作为反映教学进程的新信息直接影响到下一步教学活动的进行，成为随后教学活动及相应课堂教学监控行为的前提和基础。

相信如果每个教师都能从课前、课中、课后去好好备学生、备教材、与学生建立良好的沟通方式与渠道，那么，增强课堂监控能力，获得一个良好的课堂教学氛围就不会是一件难事。