观许卫兵《微型课题：从理念到行动》有感 大连市金普新区高城山小学 李锦绣

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观许卫兵《微型课题：从理念到行动》有感

大连市金普新区高城山小学   李锦绣

    认真聆听了许卫兵校长的《微型课题：从理念到行动》的视频讲座，使我对微型课题有了深入的认识和了解，同时对于我的内心也有了很大的触动。

    微型课题研究，是教师开展教育实践研究的一种新型方式。其所研究的对象，是广大教师在纷繁复杂、变动不居的专业实践中，遭遇的已有经验尚无确定对策且又亟待解决的教育教学问题或话题。其研究的特点，主要体现在开口小、周期短、易实施、见效快等。

    每个老师，都应该有“问题意识”，在我们身边每时每刻都在发生着许多事情，凡是涉及到教育教学的一切内容，都可以成为我们研究的问题。许校长列举了陈主任的研究案例，陈老师通过让学生“讲故事”“品故事”“写故事”从简单的事做起，让故事从最初的一个学习活动发展成为班级文化。通过陈老师的《那时花开》《新晨漫步》《至爱无声》等一本本故事集的出版，孩子们成长了，教师得素质也得到了提升。那么，微型课题从哪里选题？

1、从日常教学的疑难或矛盾中去选题。在日常的班级管理中类似问题非常多，如追求宽松、民主、活泼的课堂氛围，课堂有了趣，却往往就无了序；太注重班级管理的制度化、规范化，往往又会压抑了学生的个性张扬和发展；在课堂上耐心倾听、等待，让学生充分地探究、讨论和交流，往往又影响了教学进度。等等，这些两难问题都值得我们去思考。

2、从具体的教育教学的场景中去选题

    课堂教学是教科研的沃土。教师可以对课堂教学的结构进行因素分析，如课堂教学中的导入、提问、板书、引导、调控、结课等环节展开具体而深入的研究。课堂教学的导入、讲解、点拨、讨论、提问、练习、结课等，老师们每天教学都要用到的教学技能，这些技能都蕴含着无数的教学方法、技巧、艺术。老师们可选取任何一个环节去展开研究。因此，我们要把研究的触角伸到教育教学的场景中去。

    比如在小组合作学习中，小组的精英常常是展示的主角，但个别胆小、成绩较差的往往只做听众而不会主动参与讨论或展示，如何克服这种现象，让全组学生都能很好地去参与讨论或展示，这就值得去研究。

    总之，教育无小事，需要我们不断的思考，不断的实践，不断改变思路。