观李升勇《现代课堂教学的颠覆与重建》有感

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观李升勇《现代课堂教学的颠覆与重建》有感

                          大连金普新区   高城山小学   张明慧

    有幸观看了李升勇校长《现代课堂教学的颠覆与重建》的讲座视频，收获颇丰，感触良多。李校长把“回归”作为自己的办学追求，让教育回归于生活、回归于农业、回归于儿童、回归于游戏的理念，很好的调动学生的学习积极性和参与性。从他的教育思维和教育理念里不难发现他的理念是和别的教育家不一样的。

    首先前置性学习的必要性。我认为前置性学习，关键是先让学生清楚“我要干什么。”不能茫茫然地走进课堂，被动地学习下去，两眼一抹黑，走到哪算到哪，毫无目标。课前学习必须使学生明确学习目的，置疑寻案，化难为易，学会了摸索，推进了求知欲望。日常教学中我们都会提前布置预习任务，尤其是语文的预习，生字词的掌握程度直接决定了课文的朗读情况，比如在教授《可贵的沉默》一课时，很多同学都把“稚拙”一词读错了，这势必导致在读课文时容易出现问题，同时影响对课文的整体理解。因此，前置性学习在教学中极具必要性。同时提倡小组合作学习，可以互相促进，均衡发展。小组合作不搞花架子，有秩序，有方法，带动了每个人，特别是学困生的学习积极性被带动起来了，得到了全面发展，从而也增强了合作意识。
    其次大胆颠覆现在的课堂模式，勇于突破传统教学。老师一言堂，总是胡同里撵羊一条道走到底，学生腻烦心里严重，老师怨声载道。何不冷静下来想一想，这问题出在哪里，怎样去改变现状。老师的认识上去了，思想解放了，目光放远了，方法就来了。以提高学生素质为目的，培养学习能力为准绳，把分数问题先放下，就会找到出路。结合本班实际情况，学生个人情况而定，不能照猫画虎去学习别人的方法，一定要结合实际情况。李升勇校长认为“教材是文本与生活的总和，文本也是生活，是固化的生活，所有的文字都是生活的积淀。”文本是一个很宽泛的概念，包括所有的书籍，包括图书馆、展览馆、电影。不能把教科书当成文本，更不能把文本当成教材。现在的教学中越来越觉得很多学生的知识并不是在学校得到的，有些是通过阅读课外书籍，或是旅游学到的，甚至是在帮家人干活中得到的。可见，现在的课堂应该多的去激发学生的自主学习，把课堂还给学生，放手让学生通过自己的方式去学习，教师适当进行指导，这样学生有积极性，参与性，学习效果也就事半功倍了。

    总之，课堂教学应更多的为学生展示的空间，调动积极性，更有利课堂效率的提高。