高城山小学 张月 《如何创建高质量的有效教学》观后感

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高城山小学  张月  《如何创建高质量的有效教学》观后感

观看了韩老师的讲座，结合任教的英语学科，对教学前的准备和课堂中的教学都有所收获。

综合韩老师的讲座，对于“如何创建高质量的有效教学”中的“有效教学”部分主要有两方面的感悟，一是有效备课，一是有效上课。

首先是备课部分，韩老师主要讲了“结构化备课”这一概念，与传统的“线性备课”有所不同，“结构化备课”的主体分为教师和学生两方面。

对教师而言，比起备知识，教师更应该备的是如何设计课堂。如问题情境的设计，韩老师提出了“三位一体”设计，即编剧、导演、主角的设计，设计好如何能让学生更有效地学习能力和知识才是备课的侧重点。另外，除了要备课堂设计，还要备学生。每节课的目标知识点中，哪些是学生已知的，哪些是难点未知的，这样在上课时才能侧重难点和未知，让学生有明确的目标知道本堂课的学习重点，并最终体会从不会到会的成功的体验。

对学生而言，相对传统教学，学生备课是较为新颖的。结合任教的英语这一学科，学生要备的可分为以下几点：一是单词，包括发音、语义和用法，大部分自己在家都有能力查到。二是通过预习课文分析本课要讲的主要句型是什么，并查找该句型的句式结构和语义。三是分析出本课要讲的语法，并查找该语法的语义和用法。四是课文，包括试着用英语描述课文的大概内容讲的是什么、全文大致分为几部分、前后的逻辑。五是语音语调，英语课文都配有课文原文的音频，英语发音若想地道，除了反复听、模仿，没有别的方法，而这是除了学生自己，谁都无法代替的。

综合教师和学生的结构化备课部分，将这两部分做好，那么对学生的分析能力、表达能力、整合信息能力以及问题处理能力等方面的发展一定会有很大的促进和提高。

“有效备课”处理好后，“有效上课”则非常重要。对于“有效上课”，韩老师提到了“新型小组合作学习”和“展示学习”。在这里韩老师讲到：知识谁讲是谁的。老师讲就是老师的，学生讲则会变成学生自己的。因此上文提到的“有效备课”中学生备课的部分则会在“有效上课”中充分发挥作用。学生做了有效的备课后，则在课堂上进行“展示学习”，作为教师的角色讲将自己查到的知识像教师一样展现出来。这一阶段，学生们可根据自身的查找结果做合作讨论，韩老师讲到“新型小组合作学习”不同于传统的小组合作，韩老师在新型小组合作中设立组内课代表，让班级生生课代表、生生引领学习。在此想起了上次李升勇校长讲到的一个小组合作方法也非常能促进学生的学习积极，尤其对该科程度较弱的学生更为实用。即在固定成员的小组中，学习程度较弱的学生在课上发言回答问题则得分较高、同一问题若组内学习学习较好的学生回答则得分较低，这样以小组共同成绩记分，能既能帮助程度较弱的学生提高成绩，又能促进学生间的相互帮助与合作。另外，除了讲课的方式由教师讲变成学生讲外，英语课文的分角色朗读环节也可更加实用些。以往的分角色朗读就是一个人照着书读一个角色说的话，这样仅仅是将一篇课文分成几个角色让几个学生读而已，学生读的往往语音语调全然不顾，读出来就行，更没用读出角色所说话时的语气和心情。但若将“读”改成“演”，则效果会好很多。这就要求学生在充分阅读、理解角色的语气和心情后，放下书，用自己的语言配合应有的动作将课文演绎出来。这样既能促进语音语调的进步，又能提高学生的理解和表达能力，也更能实现“有效教学”。

希望能将这次学习的体会和收获应用到今后的教学过程中，逐渐提高教学能力，真正实现高质量的有效教学。