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朗读心得 于老师《朗读和朗读教学》的报告，朴实而深刻，可操作性很强。在讲座中他阐述了朗读在语文教学中的意义：朗读有利于理解课文。 朗读会引导读者走向课文的深处； 朗读具有强烈的感染力 因为朗读语言里，除了包含文字语言的情感、理性光辉外，还包含着朗读者深刻的体味、独特的感受、熟练的技巧和声音的魅力，自然就会使听者（包括读者）动容；朗读融“内化”与“表达”于一体 学语文一要内化，二要表达；朗读有助于记忆 ；朗读能有效的培养学生的语感 ，有了语感才会有流畅的表达，才会有好的理解能力和感悟能力。所以有人说，有了语感就有了一切；朗读可以发展想象力。 作为课堂引导者的角色，老师应引导学生凭借想像、联想以还原语言文字所描述的形象，并进入其中，深入其里，去感受语言情境，体会语言情感，领悟语言情境，理解语言技巧，这是阅读教学中对学生加强语言综合训练的重要方法，而朗读则是达到上述目标的有效手段。古人云：“书读百遍其义自现”，又有“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。 一、认真学习新课标 语文新课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（3～4年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段（5～6年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。自己应牢记于心，提高朗读水平。 二、重视范读 于老师说，他钻研教材时，从不先看教学参考书，而是一遍一遍地读课文，一直读到自己满意，就像文章是自己写的，就像写自己的事。以声情并茂的范读创设出浓浓的氛围，唤起学生的情感。故事性强的易采用教师当面范读，有亲近感，便于接受。读出人物说话的语气 ，认真揣摩人物的性格、情感、年龄和当时的语境。读文中人物的语言时，要进入角色。因为我们是读给小孩听的。考虑到学生的年龄、心理特征，要适度夸张，适当向朗诵靠拢。对于一些经典美文用名师范读效果更佳，范读运用时机恰当，将起到事半功倍的效果。 三、重视朗读指导 于老师总结了一套有效的朗读技巧，通过大量的例子让我理解朗读的方法。如读出语气 ：朗读学实际上是语气学，读出语气就是读出思想感情。 朗读者得心应口，听者才能心从耳顺。语调最大的特点是曲折性，即变化。具体到读一句话的时候就形成了一种语势——声音行进的一种趋向、态势。语气是停顿、重音、高低、强弱、快慢、虚实的综合体现。 从前，有个人种了一棵葫芦。 “有个人”要停顿；“人”要读的稍重一点，“一棵葫芦”语调要由低到高，再低下来。像画了一个弧。再如读出节奏 ：节奏是指朗读全篇课文所显示的抑扬顿挫、轻重缓疾的声音形式的回环往复。它是由思想感情的起伏变化所决定的。 要想把握好朗读课文的节奏，就要紧紧把握好课文的感情基调——即课文的总的感情色彩和分量。感情基调决定语言。停顿、重音、语气和节奏是朗读的四大技巧。 四、提供展示平台 于老师讲经常开展朗读比赛，比赛是威力巨大的兴奋剂和促进剂，也是一种强大的动力。教学中抓住学生乐于表现的心理，给他们提供展示平台，促进朗读。朗读中加入一些辅助手段，如音乐、动作、表情等这不仅锻炼了学生自我选择意识，还调动了学生其他才能，对音乐的鉴赏能力，表演能力、合作能力。例如根据文本编辑课本剧，自我编排，分配角色，把握情感。班内定期组织的“朗读之星”，六.一，元旦中的有关朗读的节目。 讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋给作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因此，从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。语文教学的魅力在哪里？首先在朗读里。让我们用声情并茂的朗读展示朗读的魅力吧！
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发表于 2017-5-15 21:22:54
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