观韩立福《如何创建高质量的有效教学》有感

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观韩立福《如何创建高质量的有效教学》有感
大连金普新区高城山小学  于鑫
    近日观看了韩立福教授《如何创建高质量的有效教学》的讲座，韩立福教授在授课中提到的有效课堂包含三个阶段：功在课前、效在课上、果在课后。给我以触动，我认为营造高效课堂应着重抓住3个关键环节：
    一是抓住预习环节。学生预习属于自主学习、主动学习。我认为课前学习至关重要，学生能在充分预习中掌握知识、产生疑问、形成思考，这样在课堂上，学生就能展现预习效果，从而获得满足感、成就感，刺激学生学习的欲望；发现不懂的问题也能在课堂上有针对性的讨论研究，逐个击破。之前尝试过课前给学生发导学案，让学生按导学案的要求课前独立看书辅助预习，刚开始效果很好，参与度甚高，可是后来一些学生课前认真程度不够，预习的不到位。反思自己应该在明确教学目标的前提下，布置一些难度适中，能促使同学产生浓厚探索兴趣的预习任务。预习要求要明确，可操作性要强。可以通过课堂小竞赛的检测形式让学生认真对待。
    二是抓住合作环节。学生平时的合作环节大多是产生疑问的时候，小组讨论交流时人人发言，成员各抒己见，期间教师巡视，对学生进行启发、引导或讲解、点拨。其实课堂上我们是不是可以大胆尝试把教学任务分解给学习小组呢？上课初始学生完成预习交流、确定学习目标后，教师把学生提出的问题归纳提炼后分别布置给各学习小组讨论解决，小组成员明确分工。这样既可以锻炼学生的思维能力，又可以培养学生交流、沟通能力，加大课堂学习的密度，提高教学效率。如果哪个小组不达标或哪个学生提出异议，再由教师智慧型指导，形成师生唱戏师生搭的局面。
    三是抓住测评环节。常用道，“编筐编篓全在收口”，教师要自行养成研发习题的习惯。董静老师提出每一课都要给学生出两至三道检测题。就是要用一道题出多种思路，题要精、有典型性。教师要通过这个环节，一方面了解全班学生知识的掌握情况，检验自己一节课的教学得失、查缺补漏；另一方面让学生当堂巩固课上所学，并转化为能力，实行一帮一、多帮一策略，让每个学生都有所发展。