观刘京海《我们今天怎样学做老师》有感 大连金普新区高城山小学 王雪梅

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观刘京海《我们今天怎样学做老师》有感

大连金普新区高城山小学

王雪梅

刘校长的报告，语言生动犀利，风格慷慨激昂。他基于多年的教育实践而提出了“三个相信”即：相信学生有成功的愿望，相信学生有成功的潜能，相信他们可以取得多方面的成功。通过“三个相信”进而引出了“三论”：“猴子论”，每一个生物的学习通道是不同的。因材施教，教学方法灵活多变。“老婆论”，接受自己的生源，用正确心态面对，努力帮助其提高。“和尚论”，换位思考，真正理解差生的心理想法，是帮助差生进步的根本途径。培养思维习惯和思维能力，

这种“成功教育”的教育理念对我们来说，其实并不陌生。在学习教育学和教育心理学时，有很多教育理论支持这种“成功教育”。如：霍华德的多元智力理论, 美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为，人的才能是多元的。人除了语言和逻辑—数理智力外，还有视觉—空间智力、音乐—节奏智力、身体—运动智力、人际—交往智力、自我反省智力、自然观察者智力以及存在智力。他认为，每个学生在不同程度上拥有上述九种智力，智力之间的不同组合表现出了个体的智力差异。这一点指导我们在教育教学中找到不同学生的成功点，即他的智力优势。通过强化学生的智力优势，引导与帮助学生成功。而不能用统一的标准，要求不同的学生。同时它还告诉我们，成功是多方面的，启示我们用乐观的态度去看待学生的发展。其次，布鲁姆的掌握学习理论。美国杰出的教育学家和心理学家布鲁姆坚信“人人都能学习，人人都能掌握”。布鲁姆还指出：世界上任何一个人所能够学会的东西，几乎所有人也能学会——只要向他们提供了适当的前期和当时的学习条件。这就告诉我们：任何一个学生，不管是优等生还是学习暂时落后的学生，都有成功的潜力，只要我们给予一定的外在辅助措施，我们就可以帮助他们获得成功。最后是著名的马斯洛需要层次理论，美国心理学家马斯洛的需要理论认为：渴望被赏识是人的最基本需要，这一需要是每一个人都具有而且与生俱来的.渴望被赏识的需要一旦受挫，就会使人产生自卑感。一旦学生的赏识需要得到满足，便会激发其内驱力，调动其积极性与主动性，并挖掘其潜在能力。这指导我们在教育生活中，要通过鼓励性评价，通过对孩子们的赏识、肯定来调动学生的内驱力，提高学生的自信心，挖掘学生的内在潜能。

教育实践告诉我们，当一个孩子经历不断地失败之后，会慢慢失去对学习的兴趣，进而丧失学习的信心，最后慢慢演变成一个名副其实的学困生。每一个孩子并不是一生下来就是优等生，也不是一生下来就是学困生，每一个学困生的背后都会有一段自己的故事。得不到别人的理解和欣赏，这是学困生心中最大的痛楚。所以我们应尽力挖掘出每一位学生身上的闪光点，要相信每一个孩子都有成功的潜质！