抓好有效教学，缩小学生差距--有效教学反思

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每年开学初，学校都对三个年级提出如下要求：

初一，开学一个月的成绩好坏说明不了什么问题，初中生活还有三年的时间，任重而道远，下一步要再接再厉，确保形成好的班风、级风和学风。要把数学和英语当做重中之重的学科来抓。实验学校初一、初二每周日下午4：00-5：00都进行统一的数学测试，加强训练，作为我们学校更应该加强这方面的工作。我们建议初一、初二是否两周进行一次数学测试。

初二，稳步扎实推进各项工作，尽量缩小优生与潜能生分化的差距，确保明年不再采取非常措施。新学期，学校按年级组教师的表决意见重新进行了分班，分班好孬，自己认命。两个年级重新洗牌后，有的班级过去是一把好牌，现在重新分班后，就不一定是一把好牌了。各班管理对象变了，各班主任管理的方式方法也要变。同时，还要付出更多的心血和努力，才能把牌拍打好。经过一个多月的学习，各班又有了差距，各班应从主观方面多找原因，重点是改革班级管理方式方法，任课教师改革自己的教学方法。而不是埋怨学生。要切实加强教学的针对性，尽最大努力缩小学生分化的程度。

初三，出奇兵，见实效，在数学和英语学科给学生补上欠帐，要求物理和化学不再有新的欠帐。其他学科语文、政治、历史、化学、物理继续保持优势，进一步拉大和其他学校的距离。

2、抓好薄弱环节，重点抓午间管理漏洞。各年级组值班教师应切实负起责任，管好午间学生的午休、纪律和学习。说实在的，中午值班教师很辛苦。因为这是学校的一项工作，没有什么好的解决办法，需要大家自己调整好。下一步年级组应尽量安排下午没有课的教师值中午班，以免教师下午疲惫。带班干部、值班干部要积极履责，认真检查三个年级的值班情况，发现问题及时处理。学校将每天都评出三个年级最好的三个班级，并在学校电子屏上公开表扬。

3、抓好分层重组、集体备课、课程和活动重组，探索学科重组。

①分层重组。对学生进行分层重组，分层施教，即分层次教学。重点成立潜能课堂，培养潜能学生。为什么成立潜能课堂?因为我们低分太多了，我们是特校吗？

分层重组，目的就是不让潜能生绝望。我们为什么这样做？

分析原因：一是教育教学的需要，即教学要面向全体，因材施教；二是上级考核的需要，只有潜能生的成绩提高了，学校平均分、及格率和低分率才能提高。

目前这些潜能生在初三老师的教导下，不再乱了，也不再睡觉了，但也不学习，成了打酱油的了。我们把15分以下的潜能生选出来，重新组建成2个班，实行走班制，在上数学和英语课时，学校安排专门的教师和初三教师一起做好他们的工作，专门辅导他们的英语和数学，上其他课时，仍在原班级学习。

对此，我们重点抓好三张牌，开好两个课堂。“三张牌”是，一张是张国洲主任，他是老中医，让他为学生会诊、把脉，分析原因；另两张牌是教科室张树峰主任和张庆华主任，他们是搞教科研的，让他们研究一下，想个高明的办法，提高这部分学生的成绩，打破考个数位的问题；“两个课堂”是指，上好潜能数学课堂和潜能英语课堂。初三年级教师识大体，顾大局，重新设计了课程表，重新进行了任务分工，一致表示共同努力，一定要把这级初三成绩提高上去。

②抓好集体备课。这项工作学校下一步要重点抓。俗话说，人多力量大，备课组长要做好集体备课的引领，备课组其它成员作为智囊，要畅所欲言、出谋划策，共同想办法打造好本学科教学，提高本学科质量。

③搞好课程和活动的重组。我们把这叫课程时空流转法。国家搞零散土地集中使用，我们也搞课程的流转集中使用，通过这种方法，课程使用的时间换了，空间也变了，但效果更好了，更接地气了。只是土地流转与课程流转方向不一样，但效果是一样的。比如传统文化，如果在课堂上上，学生学习没有兴趣，我们把它流转到三餐之前，队伍行进中，就餐过程中，这样实效性就更强了；少先队课，我们把它融入我是男生、我是女生宣誓等各种活动中，这样，年级、处室、学校的力量集中起来，比一个人在课堂上讲少先队课效果好多了。如果我们不搞活动，课程怎么搞流转。流转的课程多了，我们就会腾出很多时间，这些时间，各年级应好利用，学习其它学科，最终实现双赢和多赢的目的。

我们这样做，即传承了传统文化，又创新了传统文化。因为现在的小孩和孔子时代不一样了，我们教育的方式方法也应变化。

什么是文化？一是根植于内心的修养，即潜心；二是无需提醒的自觉，即主动；三是以约束为前提的自由，即规矩；四是为别人着想的善良，即善良。这就是文化，一言一行都是文化。所以，传统文化的学习，不只是在课堂上，我们可根据时代的特点和工作实际的需要，把它从教室内搬到教室外，在活动开展中灵活学习，已达到学习和运用传统文化的最佳实际效果。

④探索学科重组。探索学习初三化学组和初二生物组的教学经验。对学科教材进行重组，重组要注重实用性和高效性，目的是进一步提高各学科教学质量。