观《班主任工作的艺术》有感 大连开发区青松小学刘丹妮

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有幸听到桂贤娣老师的报告讲座，深有感触，优秀的老师自然会培育出优秀的桃李。
桂老师在讲座中诙谐幽默，声情并茂，会场的听众包括笔者这种屏幕前收听的人，都如临其境，收益颇丰。桂老师衣着朴实无华，却浑身散发着智慧的光彩。让我对班主任这个角色有了全新的理解和认识。
桂老师主张： 首先，新课程理念促使班主任不断审视和转换自身角色。而在传统观念中，班主任的角色只是科任教师的一种延伸，有以下几种分类：单一型、权威型、封闭型。相比之下，新教学理论下的班主任，其角色内涵是极其丰富的。应当根据学生的心理特点，采取行之有效、灵活多变、富有创造性的教育方法。因此，新时代的班主任角色应具有以下特点：多元型、对话型、开放性。 其二，班主任的主要角色首先应该是“学科专家”和“人生导师” 。而“贵为人师”最重要的是师生间的心灵沟通，以理服人，以情感人，“育人先育心”，让学生“亲其师”方能“信其道”。特别提到的是，农村孩子接触的教育不够立体和全面，自律性不足，在这样的情况下，作为班主任，则应在知识技能和行为品质上，都必须做到以身作则。要在做到“经师”的同时，又做到“人师”的高度。此外，班主任应是学生的“知心朋友”和“阳光使者”。而当今社会所倡导的 “民主、平等、和谐”才是新课程背景下的师生关系，班主任应放下“师道尊严”的架子，以师长之热爱，平等的视角，交友的心态去对待学生，做学生精神的关怀者，人格的守护者，个性的张扬者，情感的激励者，心理的疏导者，真正做到与学生同喜同悲，才能真正走进孩子的内心，为孩子的成长引路。除此之外，班主任还应该尽量成为“家校沟通的桥梁”。 随着经济社会的惊人前进，特别指出的是，农村学生家庭文化素质不高，他们对教育的不专注或不专业会造成，家庭教育与学校教育难以衔接，进而直接影响到留守儿童的健康成长。所以，成为家庭教育与学校教育桥梁，与家长建立良性的沟通和交流，取得家长支持，帮助家长树立正确的教育观，和家长共同还孩子的成长保驾护航。
    以上就是桂老师的演讲中最让笔者难忘的，当然，更深层次的理解，还需在今后的工作中细细品味，方能悟出自己的一套心得。