观王立华《班主任工作研究》体会

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人是价值的创造者，价值就是人所追求的行为意义。一个班主任的研究追求是他对研究价值的深层次关注。因此，一个班主任的研究追求决定了——他会选取哪些方面的研究内容，使用哪些学科的研究方法，出现哪种类型的研究行为，收获哪些领域的研究效益。

为此，任何一个有志于做研究的班主任都应准确地给自己的研究追求定位。王老师极为认真地对待自己遇到的每一项班主任工作，只要是时间允许，他总要在仔细地研究后，寻找对学生成长最有价值的应对方案。研究追求已不再是完成班主任工作的技术辅助，而成了他的稳定的教育行走方式。

对于一线班主任而言，怎样确定研究内容？当我们在烦琐的事务完成中，把貌似合理、看似正常的实践细节问题化，从而自主地发现有价值的问题、精准地描述具体化的问题、及时地解决问题，我们也就完成了自己的研究。比如，班主任都在采集学生的信息，以便服务于自己的教育决策，可是班主任采集来的信息可信吗？使用的方法科学吗？到底要采集学生的哪些信息？怎么使用采集来的学生信息？这些问题回答清楚了，研究也就完成了。再比如，每次考试后，不少班主任都会让学生带着试卷回家让家长签字。大多数家长既看不懂试卷，又无法理性地再现孩子这段时间在校的学习过程。在这样的基础上，家长的签字行为有没有价值呢？明知道没有价值，那么多班主任为什么还要做呢？解决的突破口又在哪里？这类研究是我王老师比较得意的实践。

由于班主任工作是一个综合系统，牵涉的因素太多，这些因素都会成为变量，都有可能降低班主任的工作质量。这就需要我们做研究型的班主任，时刻通过研究去解决问题。庄河市明星小学  张晔