观看《课程改革·核心素养·生涯规划》有感 东山小学张宇

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    今天有幸听了胡新懿老师的《课程改革·核心素养·生涯规划》的讲座，让我印象深刻，感触很深。胡新懿老师两个多小时的讲座，平和的语气，和蔼的态度，让我很感动。胡新懿老师刚开始就提出了思维导图这个概念，胡老师说使用思维导图的意义很大，不管是以后自己使用，还是作为汇报材料，都很方便，思维导图不仅方便记忆，还会将听到的知识内化成自己的东西。感觉很新颖，也感觉胡老师说的思维导图很有意思。胡老师还介绍了思维导图的要点是：应该使用彩色的，记得时候要记住关键词，再从关键词顺时针向外发散，记住问题的要点。胡新懿老师通过一个个故事将事情展开，让我们深深地通过具体事情体会到了其中的道理。在小组汇报方面，胡老师说如果老师提出要求：跟其他小组汇报重复的内容不能再拿出来汇报，把其他小组的展示放在课后以评价的方式展示出来效果会更好。合作学习是一种很有效的学习方式，胡老师将小组合作的内容细化，提出了自己的想法和理念，比如小组合作的时间，组员之间的关系，组员每个人的职能等等让我很受用。胡老师的实践经验和理论经验很丰富，所以虽然两个小时听下来，收获很多。也更加感受到作为一个教师，不管是在核心素养方面还是在学生对自己的生涯规划方面，对学生的引导和指导意义的重大。胡老师说做事情不仅要有口号，还要付诸行动.

   从胡新懿老师的讲座中我认识到，只是从知识的角度来了解学生，虽然很重要，但是不够全面，还应关注、了解学生的其他需求，使学生在课堂教学中老师之间达成默契，提高课堂教学的效率。

    第一、关注兴趣需求，激发情感动力。兴趣是最好的老师，为了激发、调动学生的学习兴趣，老师创设的教学情境与教学内容应是紧密配合、紧密联系的，应是很有趣味的，是可以激发学生的一种情感动力。

    第二、关注知识需求，满足求知愿望。在进行知识教学当中，从知识的角度看，学生可能会有些什么样的需求，老师要有一定的预见，并且把这种预见纳入到我们的备课过程当中去，然后在课堂教育当中给予体现，这是对学生的一种尊重，也是对他的知识需求的一种满足。

    第三、关注思维需求，促进思维发展。老师在备课的时候，设置的问题情境要通过克服定势来培养学生思维的变通性，促进学生的思维发展。

    第四，关注认知误区，避免造成隐患。老师在教学中不要留给学生一个认知定式、一个认知误区，而要让他觉得世界上的事情是变动的，不是一成不变的，不是僵死的。

    第五，关注解决问题的需求，提高理论联系实际的能力。老师设置的问题要能激发学生的思维和想象，让学生积极联系生活实际来解决问题。

第六、关注隐性需求，培养学生的数学意识 。隐性需求，就是学生明明应该有这个需求，但是他就是说不出来这种需求，这个必须靠老师去发现，靠老师去预见，是很重要的。

    在以后的工作中我会继续学习胡新懿老师以人为本，全面实施素质教育是教育改革和发展的观念，在实践中不断发现，不断改进自己的教学策略，不断学习如何与学生相处，提高自己的教学水平。