《生命教育与师生的幸福人生》观后感 金润小学 孙笑男

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《生命教育与师生的幸福人生》观后感 金润小学 孙笑男
肖川博士认为，作为生命化的教育，生命教育强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。在生命的根基上确定起人的内在的不可让度的尊严，树立起生命神圣的观念。因此，它理应充分体现人的生命活力美，使人生美好而高尚，让人“诗意地栖居在大地上”，使人的生命之树茁壮成长，生命之花灿烂开放，生命之火熠熠燃烧，生命之水欢畅奔流，从而使自己的生命世界呈现出光彩夺目的景象，拥有一个无比美好的人生。
肖川博士认为，课堂应是洋溢着生命温暖的课堂。于是我想：课堂应是教师燃烧激情与师爱的殿堂。激情与师爱不是空乏的口号，它是对教育的另一个主体学生生命意义上的敬畏与尊重。曾几何时，我们无法忽视教育的某些灰暗现实。个别教师或身不由己，或习以为常地做着侵犯、破坏、泯灭和扼杀的工作，我们的学生并没有真正从老师那里，从本该充满温暖的课堂找到一丝暖意，对他们来说，课堂是冰冷的，是抨击和嘲讽聚集的地方。试问这样的教育，这样的教师，这样的课堂能给学生生命的成长带来什么？套用一个广为流传，让人读了感觉苦涩的笑话作为回答：这样的教育，这样的教师，这样的课堂只能让学生感觉自己是如何的苯，感觉自己人生是如何的失败。这难道就是我们教师、教育、课堂存在的价值吗？因而，我们不断的拷问自己，反思自己：燃烧自己激情与师爱，让它不再流于口号，而成为我们坚定的信仰与行为。
肖川博士认为教育说到底是种生命体验——你用生命对等的姿态进入教育，你的课堂就是生命教育。于是我想：生命对等的姿态是什么？人存于世，其生命都有探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与欣赏的需要、被尊重与关爱的需要等。人是万物之灵，每一个生命个体与生俱来都有这几个方面的需要。我们教师有谁人不渴望被认可与欣赏，谁人不渴望被尊重与关爱。那么，我们的学生不同样如此吗？其实道理很简单，并不难于弄懂。但是，难在于践行。其难在于，当我们教师面对自身工作、自身生活、自身成长的重压时，能否依然从容地用生命对等的姿态进入教育。能否依然潇洒地让我们的课堂闪烁着人性的光芒。其实，这就是对我们教师的专业发展、专业素养提出了更新的，更高的标准。