让爱，走进学生的心灵

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让爱，走进学生的心灵

崔行奂

自从参加工作以来，本人一直担任班主任工作。近二十年的教学生涯和班级管理使我深深体会到对学生热爱的重要性。苏霍姆林斯基说：“热爱、关怀、相信是每个教师在教育素养中起决定作用的品质，也是教育的基础。”埃莫森也说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，教师除具有博学的知识，还应尊重学生的自尊心，尊重学生的人格，要用热情和诚恳、信任去感染他们，不用冷酷的表情对待他们。班主任应做到对后进生不歧视、不揭短、不强压、少批评、多鼓励，动之以情，晓之以理，导之以行，行中悟理，以理促行。耐心引导他们向健康方向发展，促使其不断茁壮成长。那么应如何让爱，走进学生的心灵？

第一、了解、关心学生。

对学生不仅从学习上关心，还要从生活上关心，如天冷叮嘱多穿衣，生病去探望并补课，平时随意聊聊学生的家庭生活等。一句话，一个细小的动作常常换来学生对老师的一片敬意。爱是无声的教育，是最有权威的，它让我的心灵得到震撼。

只要全面深入地了解学生就能恰如其分地爱学生。每次接到一个新班级，我都认真地与前任教师进行沟通、联系，了解学生的基本情况，针对学生的特点采取不同的教育措施，以便取得好的教育效果。在了解学生的过程中必须做到耐心、细心、交心和虚心。要因人而异，对不同个性的学生，进行不同方式的教育。在批评教育时，我始终充满爱心循循善诱，以理服人。

第二、宽容、鼓励学生。

宽容是一种智慧，一种美德，是一种修养，一种高尚品质，更是一种教育方式。不犯错误的学生是不存在的。在学生做错了事的时候，班主任应该做一种换位思考，而不是一味的训斥，责怪，不能粗暴，更不能用冷漠的情感，消极的态度，讽刺挖苦的语言对待学生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。

教师宽容学生的过错，实际上是把一种信任，一种责任交给学生，而学生得到信任和责任，就会尽自己最大的努力去改正自己的过错，从而达到了教育的目的。

鼓励是促进学生进步的良药，可使他们信心倍增，自尊向上，勇于进取，努力奋斗。但鼓励也必须讲究艺术，要适时，适量，适度。 当学生失败时，当学生思想迷茫时，当学生最需要老师给予指导和帮助时，当学生最需要别人拉一把时，他希望得到的不是责骂，不是挖苦，不是歧视，不是置之不理，更不是棍棒。这时，他最为渴望，最为需要的是一句安慰，一句鼓励，从而产生进取向上的信心。

同时班主任要善于发现、捕捉学生身上的闪光点，哪怕是偶然一瞬闪光，也要大力表扬鼓励他们迎头赶上。耐心是做好班主任工作的关键。耐心细致地做班主任工作，能使佼佼者策马扬鞭、奋发向上，也能使心灰意冷者重振旗鼓，奋起直追，形成你追我赶、不甘落后的可喜局面。

第三、尊重、信任学生。

班主任如果不尊重学生，不倾听学生的心声，不了解学生的真情实感，这样的教育是没有意义的。班主任如果遇事急躁，用过激的话语，过激的行动教育学生，往往会产生事与愿违的结果，使学生产生对立情绪。因而对待学生要亲切和蔼，上课时尊重每个学生的求知欲望。无论什么样的学生，同等对待，统一要求，无论学生提出什么问题，都要耐心解答。课间或活动时，我常常主动跟他们聊天，说说笑话和社会新闻。无论在课堂上还是在课外，我都喜欢与学生平等地进行交流，完全没有高高在上的架势。当小朋友有什么不开心时，我会像好伙伴一样去安慰他，去帮助他。

沟通从心灵开始，以真诚之心换来信任。以前我总认为：我是老师，我的言行都是为学生好，学生理所当然地应该接受。但在事实面前我终于发现，老师良好的意图未必能达到良好的效果。于是我开始“蹲下来看孩子”。对班上的淘气包，我不再讽刺、挖苦；对多次违纪的学生，我变批评为启发诱导，一次、两次、三次……终于，我的真诚换来了孩子们的接受，换来了孩子们的进步，换来了孩子们对我的信任。学生们对我不再敬而远之，逐渐愿意接近我，和我讲心里话。真情包围了我和学生，真诚让爱走进了学生的心灵。

通过二十年的班主任工作和这一阶段的班主任培训学习，使我收获很大，同时也深深体会到：作为一名班主任，不仅要有渊博的文化知识，高超的教学艺术，更重要的是一个字：爱——对学生的爱，对教育事业的爱。如果教师不能走进学生的心灵，任何教育都是无效的。没有爱便没有教育。