班主任的幸福观

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班主任的幸福观

                                   大连市一一八中学 吴小东

幸福是一种感觉，可能是一瞬间，可能是一段时间，但不是永久的。幸福与不幸的感觉并不是彼时的一种状态，而是一种对待生活的态度。美国作家梭罗说，“人是自己幸福的设计者。”而做班主任，有人善于欣赏、善于宽容、善于发掘、容易感动，所以幸福；有人不爱赞赏、不想原谅、不看优点、容易抱怨，所以不幸。我们首先要做幸福的班主任，幸福的老师，才能“自觉地为学生创造幸福的校园生活”。

听完申老师的讲座，让我感动着她的感动，幸福着她的幸福。

教师要自觉地为学生创造幸福的校园生活。

教育家魏书生曾经说过：“学生心灵的大门不总是敞开的，特别是对他们不熟悉、不信任、不知心的老师，常常在心灵的门口设一个警戒哨兵，不把真情实感或心理活动流露出来，教育也常常是无效的。”那么如何撤掉学生心灵的岗哨呢？我认为，教师捧出一颗爱心，师生之间就会搭起了一座心灵沟通、情感交流、心理互换的桥梁，许多教育的难题就会因此而迎刃而解。
    日常的班级工作中，我非常注重与学生的沟通和交流，关注他们的心灵变化，尊重他们的人格尊严，往往收到了意想不到的教育效果。记得在我做班主任的第二年，我们班有这样一个男生，学习还算可以，但特别不愿意做作业，好几科的老师都找我告状。我把这个学生叫到办公室，准备和他进行一番语重心长的谈话。但这个学生一进办公室，就对我大声嚷道：“我就是不做作业，你管我干什么？”对着一办公室的同事，一种尊严丧尽的感觉一下子涌上心头，一把无明业火也焰腾腾地冲向了头顶。第一个反应就是想立刻训斥他一顿并打电话请家长。但是，我努力地克制住了自己的情绪，同他进行了耐心的谈话。通过谈话，我知道了他情绪不好的原因是：昨天家长狠狠地训了他，老师布置的作业太多，他完不成，从而感到厌烦。我告诉他：家长训斥的方式可能有点问题，但其中饱含的却是望子成龙的父母之心；老师布置作业太多诚然不对，可以向老师反映，但产生抵触情绪是不妥当的。他的情绪逐渐平复，也意识到了自己的不对，并对自己的行为做了道歉。事后，我又与他做了一番谈话，告诉了他一些与人沟通的方式和交流的技巧，让他明白，尊重别人就是尊重自己。后来，这个学生发生了很大的变化。不但在学习上追求进步，还学会了与人交往。今年教师节，已上了大学的他给我发了这样一条短信：“您让我明白了学习的重要性，更让我明白了做人的重要性，我永远忘不了那次谈话。谢谢您！老师！”读着这条短信，一种幸福感油然而生。
    这件事，使我更加相信：当老师，当班主任，不仅要有事业心，还要有爱心、耐心和包容之心。尊重学生的人格，关注学生的心灵，学生才能给你感情的慰籍，让你获得自我价值实现的满足，幸福感便会翩然而至