小学课堂管理之我见

赵杰

作者：东平中心小学 文章来源：转载 点击数：加载中..

学校管理之重点是在于课堂上的管理，管理好了课堂，那么学校管理工作的就可以事半功倍。怎样才能管理好课堂呢？作为管理者——教师，一定要做到言传身教、态度认真、方法要灵活多变。随着社会的进步，时代的发展，我们只有不断的改进课堂管理方法，才能适应社会，适应时代。         课堂管理　　教师　　言传身教　素质　能力　方法 对于我们每个教师来说，要对学生进行管理，尤其是课堂的管理。能否管理好学生，直接关系到我们的教学成绩。我们在传授知识的同时，都很重视对学生的管理注意管理方法，但是，社会的发展，时代的进步，需要我们改变，更新管理方法，适应社会，适应时代，是应当今学生的特点。现在的学生虽见多识广，但个性强，不易统一管理，尤其是一些双差生，课堂上难管理，如果管理不好，影响教师的讲课，影响学生的听课，影响我们的教学质量。那么究竟怎样才能抓好课堂管理呢？我谈一下我的一些看法，与大家共同探讨。 　　一、教师的仪表风度，影响教师的课堂管理    　　我们作为一名教师就是要为人师表，为人师表必须要言传身教。“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。“言传”固然重要，但是“身教”更重要，它是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括我们的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，他潜移默化的影响着学生的身心健康发展。起着“言传”所不能代替的重要作用。什么样的仪表风度有利于我们的课堂管理呢?我认为，应该做到：衣着打扮整洁干净，美观大方；（并不一定要新奇漂亮，流行时髦，而是要整洁得体，落落大方，朴实整洁的美）。行为举止文雅礼貌，稳重端庄，（谦虚礼貌，不粗野蛮横）；待人接物热情洋溢和蔼可亲；教态自然典雅，从容潇洒等。关于我们教师的仪表风度，尤其是第一次和学生接触，更为关键，也就是说，我们要给学生留下良好的第一印象。教师给学生留下的第一印象对教师总印象的形成有较大的决定力，如果师生初次见面，教师给学生留下良好的第一影响，即使这个教师在日后的工作中出现某些差错，学生也能谅解，认为是教师的一时疏忽所至。反之，如果一个教师第一堂课未上好，即使以后的讲课质量有提高，学生往往也不易改变原来的不好印象。多年的教学实践，我很重视给学生的第一印象。我每次面对新班级、新学生，我除了注意自己的穿着仪表外，就是对于走进课堂开始要说的话，要进行充分的准备，列出提纲。       二、教师的自身的素质、能力、影响课堂的管理。 教师是社会的人，也是一面镜子。从教师的身上不仅可折射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观、价值观及为人知道。教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。教师的素质尤为重要，这就要求教师要有广博的学识、精湛的业务，使学生折服。俗话说“要教给学生一碗水，教师要有一桶水”，这些年来，我很重视自身素质的提高，无论是进修学习，还是继续教育的各种考试，我都是认真对待，刻苦努力，要真实的成绩。我觉得这样对自身有好处，掌握真本领，有利于自己的教学。我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。 　 三、教学方法是否灵活，影响课堂的管理。      　　课堂的管理和教师的管理机智灵活有关，这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上偶发事件的方法和能力。比如我们走进课堂时，可能会遇到黑板的情况，有的教师非常生气，夹书回来，有的大发脾气，查找该谁擦，有的干脆就往字上写，这样做，实际上都影响教师在学生中的威信，甚至有的同学看老师生气觉得很有意思。我认为这时教师一定要冷静对待。我也曾遇到这种情况，我当时看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我说：“今天老师做一次值日，下次可都要你们做了。”教室里鸦雀无声，大家都觉得很不好意思，以后再没有发生过这种情况。我觉得这样做能树立起老师在学生中的威信，也有利于今后的管理。        在管理方法上，我认为要有以下几种配合应该做到： 首先，严格要求与宽宏大量相配合。时代在发展，社会和家庭都有很大的变化，家里孩子少，独生子女比较多，受社会和家庭的各种影响，个性都比较强，尤其是差生，毛病比较多，有时很让我们生气，可往往在我们生气训斥他时，而学生满不在乎，没有一点承认错误的意思。有时甚至还要狡辩，表现的是一种不服气的样子，也有时竟然与我们对着干，争吵起来，态度蛮横，胡搅蛮缠，闹得不可开交，。如果通过班主任、家长或学校解决处理，学生从表面上可能有所收敛，但实际上并没有从根本上解决问题，在内心深处与老师产生隔阂，对老师今后的教育教学产生抵触情绪，使我们的工作更难做，达不到教育学生的目的。因此，我们教师在教学中，宽宏大量是相当重要的，这就需要我们调节好自己的心态，不能依着自己的气，不要轻易的就发火。在这里值得一说的是，小学生好动，有时管不住自己，回下头，或说句话。我们不要把它看作是什么大的毛病，不要马上就发脾气，批评他，那会显得老师婆婆妈妈的，说的次数多了，学生也会不在乎了，还会增长学生的厌烦情绪。我们可以用其它的方式来调节课堂纪律。学生有了小动作，我们可以用目光来调节，那就是用目光注视他，提醒他，把要表达的愿望、态度传达给学生，使他知错后改正；也可以语气调节，就是变换语调或声音的强弱、节奏快慢来让学生感到教师的“弦外之音”是在提醒他；还可以根据讲课的内容来提问，学生怕老师找到自己而急于寻求问题的答案，引起学生的注意；还可以停顿调节，那就是突然中止自己的讲话，让学生在静中感觉到自己违纪了，使其改正过来。我在课堂上很多时候都是这样做的，我觉得这样做也能让学生感觉到老师的宽宏大量，而更加尊重老师。必要时，也可以用语言来提醒，那就是当学生重复出现类似毛病时，但也没必要发火，我曾说“我们每个人都有自尊心，老师是不会轻易伤害你的自尊心的，希望老师不点名你就能做好。”这样说也管用的。当然这里说老师要宽宏大量并不是说就不对学生严格要求了，我觉得通过学习上的严格要求，也能让学生体会出老师在宽宏大量中也有严格。        其次，表扬与批评相结合。在课堂教学中，学生违反纪律的现象经常出现，我们肯定要批评他们，但是值得注意的就是我们要把批评和表扬结合起来，如果只是批评，没有表扬，学生会对自己失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。教师要善于发现学生的“闪光点”，即使是后进生，也要看到他们的长处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉自己的短处。表扬与批评相结合，有利于我们的课堂管理。        再次，亲近与远离要适度。我这里说的亲近，就是教师对学生要有热情，要关心学生，爱护学生。在这方面，我不但重视学生的课堂学习情况，也关心学生的生活情况让学生感到老师严中有爱。对学生热爱关心的同时，我也很注意和他们之间的距离，从不迁就他们，不过分的亲近他们，不分彼此，我觉得亲近和远离必须适度，这样才有和谐的师生关系，才能有利于我们的课堂管理，提高教学质量。         总之，课堂教学管理，在我们的教育教学中起着重要的作用，我们在教学中很难把握自己的尺度，尤其社会的进步，时代的发展，向我们提出了更高的要求，我们只有不断的改进课堂管理方法，才能适应社会，适应时代。为了提高教学质量，让我们大胆的探索吧!

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基础教育涉及国家的根本，必须热恩真主啊