课堂教学观察与诊断

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课堂教学是学科教学的主阵地，对课堂教学进行科学的诊断，并为之开出“治疗的良方”，是提高课堂教学效率的重要途径之一，也是开展校本研究、推进教师专业化发展的重要抓手。为了有效地抓好课堂教学的诊断工作，我们必须搞清楚：什么叫课堂教学的诊断，其诊断的价值意义是什么，诊断要做好哪些前期准备工作，诊断可以采取的方式与策略是什么等问题，那么怎样进行课堂教学观察与诊断最为合理？

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课堂观察与诊断有三个阶段：1.教学设计（备课说课----教师表达自己教学的理念，关注焦点，对学生需求和对课程的理解，帮助理清教师的教学理想）2.课堂观察（上课观察）3.反馈会议(说课评课)