做锤炼学生品格的引路人

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习近平总书记指出：一个老师，如果只知道“授业”“解惑” 而不“传道”，就不能说这个老师是完全称职的，充其量只能是“经师”“句读之师”，而非“人师”了。基于此，我认为一个合格的老师，尤其是一名合格的班主任老师，首先要做的就是关注孩子心灵的健康成长，做锤炼学生品格的引路人。

锤炼学生的品格首先要从培养学生良好的习惯开始。俄国教育家乌申斯基曾说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”确实如此！我们的孩子从入学开始就接受行为习惯的教育、学习习惯的教育。我们也常常对他们进行谆谆教诲：良好的习惯成就幸福的人生！所以课前如何做、课间如何做、课堂如何做、课后如何做。要求一清二楚，结果却总是不尽人意。总有那么一两个学生，偏偏越过规则的黄线、触碰道德的禁区。此时，我想到了段惠民老师从马戏团的驯兽师那儿得来的经验：重复重复再重复！加强加强再加强！经过不断地锤炼。行为准则就会烂熟于心，学生的学习行为也会得到加强。学生就能把什么时候该干什么真正放在心间，学习生活就会秩序化。这样，学生内心的惰性就减少了，学习的欲望就提高了，生活变得充实了，愉悦感也就到来了。那么此时要达到“随心所欲不逾矩”的境界，岂不易如反掌了吗？

其次，锤炼学生的品格需从行为上进行落实。我们对学生进行思想品德教育时，一般采用谈话教育的方式。但是，这种谈话教育也只是从道德规范上对其进行了约束而已，学生可能眨眼之间就会忘得干干净净。这是因为孩子们的自我约束能力差，有时明明知道这样做不对，却管不住自己。比如班内一名王姓学生上课时总是说话，老师讲课时也会插话接舌。多次对其进行教导，得到的答复是：想说话时就把我的教导抛诸脑后了。基于此，我们做班主任的就该明白，不仅要时常对这一部分学生进行教育，还要亲自监督学生是否已经落实到行动当中去了。苦口婆心的教育必不可少，毫不客气的批评贯穿其中，学生自己的落实反思却尤其重要。对于那位王姓学生，我就采取了这样的措施。即：每天让他用二、三分钟的时间来办公室，向我汇报一天的守纪情况，从得与失两个方面谈。久而久之，良好的习惯已融入到他的日常行为当中。对于班内发生的其他情况，做法亦然。

最后，锤炼学生的品格应该强化感恩之心。感恩是一种责任，感恩亦是一种修行。“常怀感恩之心，常为感恩之行。”则是一个孩子的本分。因为感恩是中华民族传承多年的美德，能知感恩也是懂得真、善、美，分辨是非曲直的最起码的觉悟要求。一个人从呱呱坠地起就沐浴太多的恩情：父母的养育呵护、师长的传道授业、同学的倾心相助、自然的阳光雨露……一切的一切都充满了美好和希望。而作为独生子女的00后们，却总是把这一切视为理所当然。所以，我们要引导孩子明白：人不能只心安理得地享受，而要懂得感恩、知道回报。为此，我在班内设计举行了“感恩三部曲”活动。即：每天吃完饭对爸爸妈妈说：“爸爸妈妈辛苦了，谢谢爸爸妈妈。”每次下课时对老师说：“老师辛苦了，谢谢老师。”每有同学帮助了你时对同学说：“某某同学辛苦了，谢谢同学。”并且时时监督学生的完成情况。一段时间以后，班内学生的凝聚力明显增强，处处充满正能量！

事实证明：习惯养成、行为落实、感恩强化，此三者对锤炼学生的品格起到了不可替代的作用。教师也能真正成为了锤炼学生品格的引路人。