和学生的有效沟通从尊重开始

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和学生的有效沟通从尊重开始

高唐县第三实验小学  付婷婷

         师生之间的有效沟通是班主任管理好班级的 基础，而在沟通中注意尊重学生、爱护学生是有效沟通的基础。学生是班级的组成者，是班集体的主体，而班主任则是班集体的主要管理者。管理与被管理者向来都是矛盾的，如何化解这个矛盾？班主任必须放下自己的权威，多倾听学生的想法，让他们感觉自己是被尊重的才能做好与学生的有效沟通，达到事半功倍的效果。

      还记得今年开学之初，刚上课班内的亿歌就举起手来告诉我：“老师，我的数学课本去厕所之前还有，上完厕所回来就没有了。”听到这个事后马上询问有没有别的班的同学来过，同学们异口同声的说没有。我想肯定是班内同学拿的，立刻带有怒气的说：“是谁拿的？”全班没有一个同学回答我。然后我火冒三丈的说：”同桌之间都互相检查，看谁那里多一本课本。”结果竟然没有一个人多课本。这时我突然意识到前面的火冒三丈导致沟通的失败，于是我平复了一下自己的情绪，然后轻轻的说：“如果谁捡到亿歌的课本，请下课还给她。”可等到下一节课再上课时始终没有见到亿歌的课本。再三思考之后，我觉得这个课本很可能和亿歌周围的人有关系。于是我用轻轻的语气说：“有谁见到亿歌的课本了？”这是一个小男生害怕的举起手来说：“下课的时候他看见A把亿歌的本碰到了地上。于是，我又问A亿歌的课本碰到地上以后有没有给他捡起来。他说我捡起来了，给她放到了桌子上。而此刻大脑里闪过一丝记忆：前几天小A把课本忘到家里，我把教本借给他。可小A也只有一本课本，该不会是他拿的吧？为了验证自己的想法，我让全班同学都打开课本第一页，因为第一页上都写着自己的名字。亿歌告诉我她的名字是爸爸用碳素笔写的，是擦不下去的，碰巧的是A的课本竟然没有第一页。我又以检查作业为名，检查了全班同学填到课本22页上的题目，当检查到A同学那里时，我心里就知道了答案：是A偷拿了亿歌的课本。但是我并没有当着同学的面揭穿他，而是在检查完所有同学的作业时，轻轻的说了一句”我知道是谁拿了亿歌的课本，老师给你一个改错的机会，下课悄悄的找老师来承认错误。“当我回到办公室后，一个怯怯的声音说：“谢谢你老师，你没有当面说课本是我拿的。”

       今年学习了吴文君老师的《师生有效沟通技巧》后，知道了有效沟通的八大要诀：声调和身体语言决定沟通的效果，而不是语言文字。当时带有怒气的声调就决定了我无论说什么都是无效的沟通。每个人在沟通的过程中是否能获得尊重，是决定沟通成败的另一个因素。正因为没有当面揭穿学生，让他获得了尊重，所以第二次的沟通是有效的。

     最后送给大家 一句话我们共勉 “其身正，不令则形；其身不正，虽令不行”，在师生的沟通过程中，要想获得学生的尊重，就必须先尊重学生；这是有效沟通的开始，也是有效沟通的保障。