做一名孩子喜欢的教师

SPW5704369

在吴正宪老师的反思中有这样一句话：“作为教师应该尊重每一位学生。课堂上允许学生有不同的意见，允许学生用不同的态度去对待每一个新出现的数学概念，允许学生用不同的速度探索和接受数学知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学。”细细品味，我这几个月的教学是否尊重了每一位学生呢？孩子是有差异的，每个学生接收新知识的速度是不同的，而在这个方面恰恰是我所忽略的。
在我班有名学生叫王正滨，因为刚上一年级的缘故，各方面的习惯没有培养好，但是相对于其他同学，他的行为养成习惯是慢半拍的，所以该生的学习也就慢半拍了。一次，在课堂上要在田字格中开始练习书写数字了，别的同学已经写好一行了，而他还在书箱里翻来倒去找田字格。我注意到了他，就走到旁边看着他找，等到田字格拿出来了，在笔袋里搜出仅有的一支未削尖的铅笔才开始写数字。可能是我在旁边的缘故，他写了一笔，自己感觉不行，擦了；重新再写，还不行，又擦了。我一看，哦，刚教的知识忘了，又重新给他讲了几遍，并在田字格中演示了一遍，看他写了一个，还行，就照看其他同学去了。针对他这个情况，下课前我又一次要求同学们在上课前一定要把笔和本在课桌上准备好，以便于上课时使用。可是几天下来，王正滨不是笔没了，就是橡皮找不着了，或者没有练习本了，让我不胜其烦。这样的学习习惯怎么能够跟上学习呢？为此事我也多次要求他的家长帮助孩子整理好学习用品，可就是效果不佳，孩子见了我也有种说不出的害怕。对于他，我的念头就是能教则教吧！
慢慢的，对于他，我也就是看到了说一说，看不到就过去了。可是，最近我发现他有些改变了。期中评测后，我又兼起了语文教学。因为学生刚开始接触汉字，因此前三篇课文的生字，我都是一笔一划在黑板的田字格上演示教学的，每个字落笔、起笔的位置都讲好几遍，并在教室内巡回指导。期间在经过王正滨的座位时，我发现他还是“写一笔，感觉不行，擦；重新再写，还不行，再擦”，我就说：“你不要写一笔，感觉不行，就擦。要慢慢写，仔细看课本田字格中汉字的落笔和起笔在什么位置，一个笔顺写得不行不要擦接着写，写得多了就能写好了。”经这么一说，他擦的次数少了，一节课下来能写几个字了，汉字比刚开始学字时写的也多了，字也写得公正了。这样每次巡视到他那儿，我都给他一定的表扬，一句“你写得不错”、“你写得很好”或者“你算得对”，并针对他写得不好或算的不对的地方提出一定的鼓励。
现在，王正滨变了，课堂上能够看到他的笑容了，每当学一个新字或者计算一道20以内进位加法算式，他都高兴的拿来让我看看，我当然也毫不吝啬我的几句奖励，让他的笑容更加灿烂。下课后，他也能跟其他同学一样问东问西了，只是让我现在还没想到方法解决的是：他的拼音很差，我能通过什么方法帮助他树立拼音的信心呢？我想我需要继续学习才能找到方法。
有人说：“每个生命都是一个独一无二的世界，”这话很精辟。作为老师，我们就是让孩子的生命之花开得灿烂结出丰硕的果实。

SPW5704277

一起学习   共同进步