班主任工作案例---后进生也有春天

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    为了检验同学们最近的学习情况，我搞了一个班级小测验，试卷发下去之后班里哀嚎一片，因为有部分同学作文跑题了！原来都会给他们一个辛苦分，这次我一点情面也没有，直接给了他们0分！

   看到这样的场景，我提出了一个问题：这次期中考试，有的同学考出令自己、令家人满意的分数，也有的同学考出很低的分数，心情当然很沮丧，还会担心妈妈打，假如刘老师，不，刘静同学这次考了50分，很难过，我想请同学们安慰我……”听到这个问题，教室里都乐了，大家纷纷举手，安慰讲台上这个心情无比沉重的“学生”。

有个孩子说：“别难过了，别难过了，下次你好好学习，争取考100分！”“可是，我担心妈妈会打我，呜呜呜呜……”我的表情让同学们笑开了花。但我发现举手的人更多了，看来“热心肠”还真不少。

“你就跟妈妈说，这次是老师试卷批改错了，你考了不是50分！”有个女孩帮我想了个法子。噢，这个主意我不能接受啊，老师没有改错，我确实考了50分，无论怎样，都不能说谎啊！你忘记我们刚学的课文“《诚实与信任》了吗？虽然刘静同学没考好，但我想要做个诚实的学生。”我摇摇手说。

接下来，连续好几个学生都表达出同样的意思：“你就向妈妈保证，下次我一定考100分给你看！”

    这个时候，有个孩子举手了，他是我们班经常被各科老师点名批评的问题学生，我请他回答的时候，全班都哄堂大笑。谁都知道这里面隐藏的意思。

   我示意同学们安静，特意请他到台上来，“我需要你来安慰我，这次我考了50分，怎么办？”他低着头，顿了顿，“没关系，下次我们一起努力，争取考好！”“同学们，这就是我想要的答案！”教室里立即比平时安静了。“你们都鼓励我下次考100分，可是对于一个上次考50分的学生来说，下一次怎么可能考到100分呢？只能说下次争取考到60分，再到70分，再到80分……一点一点进步啊，而这位同学说出了我的心声，接下来我要和他一起努力，争取考得更好！”我又弯腰拉住那个孩子的手，对他强调了一遍：“我最喜欢你今天的答案！”那个孩子不好意思地坐下了，似乎有种想不到的惊喜！

作为老师，我的想法是，考试是需要的，这对学生也是一种提醒和鞭策，但对于结果，我们不能过于较真。我常常和我的学生说：“你虽然这次没考好，但老师看到了你的努力，你要把期中考试当做一个加油站，我相信你一定会学好语文！

俗话说：“十根指头有长短”，在一个班里，总会存在或多或少学习落后的学生。这些后进生虽然为数不多，却影响着素质教育的全面实施，也是教师最为头疼的事情。

尽量给后进生多一些关爱，减少一些责怪，让学生感到老师可亲近。这些孩子往往缺少自信，有的只是自卑感和胆怯，老师应用亲切的语言，尊重爱护他的动作，缩小师生心扉、情感上的距离，让学生对老师有一种亲切感，勇于道出自己的困惑。平时多留意这些孩子，了解他们各方面的情况，以便对症下药。