拨开阴霾的天空，让心灵阳光普照

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拨开阴霾的天空 让心灵阳光普照

——我的学困生转化侧记

高唐县第三实验小学  付婷婷

     学困生，一个不想面对又不得不面对的名词，教师不想面对，毕竟面对他们只有头痛；学生不想面对，无论谁都不想冠以这样的帽子，毕竟这个痛将伴随他一生，很多人、很多教师会忘记他的名字，但永远忘不了那个最有个性的称呼：就是想当年你班最笨的那个同学。

   很多事情不易我们的惧怕而消失，相反，他会因我们的惧怕而增长，这就叫怕什么来什么。那一年秋天，刚接了一个四年级，一进办公室，便听到办公室的同事诉说：徐晓峰在哪个班？又一个累赘啊！对这个名字有点模糊的印象，我不禁心头一凉，莫非我又中头彩？抓紧翻开花名册，最后一个赫然写着那个响亮的名字和成绩册上一连串的个位数字，语数英三科总分没超过30分。

    上课时，经过反复观察、考察，我基本认定他确实是彻头彻尾的学困生了：上课不发言、教师提问不举手、从来不问问题、讲课时不抬头（无论我讲的多么精彩）、下课不爱活动、不同其他同学交往、作业从来不做、不交（当然做也做不对，交上也看不清，毕竟那乱草窝式的草体很难辨认出具体的字是什么）。不久，其他任课教师也陆续进言：徐晓峰没救了，把他调到角落里，任其自然发展吧！我未置可否，却掩饰不住内心深深的绝望，放弃还是再试一把？

   想了很久，终于下了决心，作为教师我们不应该放弃每一名学生，应该让每一名学生都绽放出他最光辉的色彩。我决定先侧面了解他的家庭，然后再逐步教导。一打听不要紧，我的心竟被他的遭遇所震颤，从他小的时候父母就离异，又各自组建新的家庭，亲生父母都不愿意要他，所以他一直在他外婆家寄居，多么不幸的孩子！我找了课间活动的时间把他带到了我的宿舍（我不希望，当着众多办公室同事的面让其自揭伤疤），我给他倒了一杯水，让他坐下不要紧张，然后问了一些简单的学习上的事情，稍后我试探的问了一下：“在家谁给你检查作业？”

    他答道：“我自己。”我心想也许老人眼花看不清吧！

    我继续问：“那谁给你做饭呢?”

        “我自己！”

        “什么？”我怀疑我听错了，“你不是同你外婆一块儿住吗？”

    失望的说：“我姥姥也不要我了。”

      “那你和谁住在一起呢？”

     “我自己！”

      孩子的眼圈有些湿润了，而我却一时语塞了，我不知道再说什么了。原来由于他父母的一些纠纷，连外婆都不愿意养着他，所以他妈每月来给他送来一些钱，然后由他自己在家生活。想象一下，空荡荡的大院子里，一个十来岁的孩子独自的睡觉、做饭、吃饭、洗衣、上学，而大多数的同龄人还在父母的怀里撒娇，饭来张口、衣来伸手呢。一个十来岁的孩子竟要承受如此的遭遇，不能不叫人扼腕叹息。我与他谈了很久，最后告诉他：有什么事情尽管来找我就行，缺钱的时候、生病的时候都尽管来找我就行，只是有一点，你必须上课抬起头来认真听讲，不懂的题我可以单独给你讲，但不能不做。这时我看到孩子的眼圈又湿润了，也许我真的走进了他的心中。

     我通过后续的几次谈话了解到他主要是乘除法基础薄弱，其余知识相对要好一些。于是我从学校借了三年级课本，让他试着做三年级课本的题目，有点难不会，再借出二年级课本从乘法口诀开始补习，先让他背过乘法口诀，然后逐步的练习一位数乘除一位数、两位数乘两位数、两位数除以一位数，然后慢慢地过渡到四年级内容上来。

我让他和一个学习比较好的同学当同桌帮扶结对，当有不会的题目时随时可以请教他的同桌，由于我实行了小组捆绑评价制度，同桌和小组组长自发地帮他补课，给他讲解。渐渐地，徐晓峰上课能抬起头了，偶尔也能试探的举起小手回答问题了，看得出他正逐渐变得自信起来。

     最让我不可思议的是期末考试，他考了88分，得了一个优秀，其余课程也比以前有了进步。

一个学期，我把一个学困生变成一个优秀生，但没有创造神话，我知道每个孩子都有自己的一片天空，有的埋藏在心中，我们所做的就是拨开天空的阴霾，让他们重拾自信，让他们的心灵重见阳光。