论学困生的管理方法

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                                         论学困生的管理方法
       春去秋来，岁月如梭，成为一位小学教师已经有三十几年了，在这三十多年中一直担任班主任工作，虽然是有过劳累，更有过孩子带来的力量，但我最大的感受是充实，这一点可能是所有班主任的心声。
     班主任是孩子们成长的引路人，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。这份责任不仅需要爱心与细心，更需要创造力，而且随着社会的发展，学生的问题也更加丰富。我们的班级工作也应当变通性，借这个机会这些年的经验总结一下和大家分享：
      一、 为师表，不二心　　
     在我们现实的生活中，很多人偏激的认为学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的评价也是较为积极的，而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，对他们的评价总是消极的。通过这个案例，我们可以看到很多现象，不管是老师，还是家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头；家长知道自己的孩子是学困生，心里面就难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中， 曾经也带了有色眼镜对待学困生，后来发现，如果我们不吝啬自己的鼓励，孩子就会有很大进步。师者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，积极发现闪光点，积极鼓励，这才是正确的教育。
     二、为师表，善发现
     在班级中，仔细观察，经常深入班级，就不难发现，每个后进生的身上都有闪光点，也有可爱之处。学生是不断进步的，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。之前班上有个学生，虽然学习成绩差，但是尊敬师长，热爱集体，积极劳动，有责任感。这时就要充分利用他的闪光点心，给予充分的信任，后来这位同学发挥所长，为班集体做出贡献，也定能转差为优的；也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。
　　三、为师者，重尊敬
　　爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到的尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使学困生向积极方向转化，是完全做得到的。曾经的班主任工作中，我就疏忽大意没有做到尊重一个同学的一片苦心，不及时给以表扬；让其他学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。
　　四、为师者，自修养
　　曾经，老校长语重心长地告诉我：“一个教师爱好学生是正常的，爱学困生是难能可贵的”。韩愈先生也说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”实践证明，一个成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，从德、智、体、美等方面对学生进行培养、训练、陶冶、感染、示范，将他们集中凝聚在一起，以达到教育之目的。这就要求我们老师不断地加强自身修养，具备崇高的思想品德，坚定的信念，为人师表，要像蜡烛一样，把自己的全部光和热献给光明；要像粉笔一样，为播种文明献出自己洁白朴素的一生。他们是未来的建设者、创造者。
     因此，我们不仅要爱那些天赋较好的学生，也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，对那些“有毛病”的学生以爱护和严格要求，要处处关心他们，多和他们谈心，多倾听他们的心声。处事公道、仪态大方、奖惩得当、有领导艺术，学生才会信任，教师才能更有威信。