较量

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较量  

下午来到学校我便俯身于作业的海洋中。批阅过的一百多本作业分成了好几摞，我拿起最差的那几本，竟然有全班第一名李楠的作业，我非常惊讶。

   李楠是个极度腼腆、内向的女孩，她平时上课听讲认真，每次作业都完成得非常好，是个品学兼优的孩子。由于这孩子各方面表现太优秀了，所以我竟没有机会和她正面交流过。

   我仔细看了看李楠的作业，书写很仔细，但是有三处错误分明是写作业时不认真造成的。我抓起她的作业走向教室，碰巧在办公室附近看到了正和同学说笑的李楠。我示意她走过来，然后一脸严肃地说：“李楠，昨天的作业怎么出现那么多不该出的错呢？做作业可不能粗心，再这样我可就惩罚了哦。”说完，我嗔怒地用手指在她的小脸上按了按，做出扭脸的样子。没想到刚刚还谈笑风生的李楠突然脸色大变，怒视着我一言不发。她气鼓鼓的样子也刺痛了我，我抬高声音说：“怎么了？仔细看看你的作业，老师冤枉你了吗？”正在这时上课铃声响起，我们也就不欢而散。

   平常这样的情况太多了，所以我也太没有在意。第二天早读，我依旧来得很早，我已计划好使用多媒体课件辅助同学们背课文。我拿着忙碌了半宿的课件U盘来到教室，和往常一样向课代表李楠示意。以往她总是笑眯眯地迅速跑上讲台打开多媒体，可是今天她却极不情愿地走上讲台，嘟着嘴，而且还发出“哐当哐当”的声音。同学们被这异样的声音吓了一跳，朗读声戛然而止。“怎么回事，李楠？”我斥责道。李楠一声不吭，操作完毕后跑回座位，仍是一脸的不情愿。我极力控制着自己的情绪，调出课件，指导学生背诵其中的内容后夺门而出。

   从来没有想到一向温文尔雅、懂事聪慧的李楠会做出这样令我难堪的举动，整个早晨我的心堵堵的。我没有急于找她谈话，而是先向班主任了解了一下李楠的情况，知道了她从小学习成绩优异，是在众人的赞赏声长大的。作为一个有近二十年教龄的教师，我知道不少优秀生因为过于追求完美，所以对人、对己都颇为敏感，而且抗挫折能力一般较差。于是我决定通过冷处理的方式，让她在挫折中磨炼自己。

第一节我调整好情绪，像往常一样投入到教学中。我偷偷观察了李楠多次，她虽然也在听但一直低着头，明显带着情绪。我提问了她一次，她回答得不是很完美，我没有评价。随后我又提问了一个成绩中等的同学，并对其出色的表现大加赞扬。我发现李楠抬起了头，从她的神色中能捕捉到她心理的微妙变化。

李楠当天的作业比昨天的有了进步，但仍然有出错的地方。我故意将她的作业放在全部做对的那摞上，并写了批语“认真！细心！”但还是没有和她谈话。

第二天的课堂上，李楠依旧低着头，不过已经在认真做笔记。这堂课我依然不动声色，对作业全对的同学再次大加赞扬。

第三天，李楠的情绪已又有所改变。或许她也感觉到这几天我对她的冷落，所以见到我就躲。课堂上我进行测试，我期盼她继续有失误以便于我计划的圆满实施。果不其然，李楠因为粗心误失一分。我特意把平日与她不相上下，这次又得了满分的王辰和她一块叫到办公室。我先展示了王辰的试卷，然后让她分析了自己的错误，我说：“你看，这道题很简单，是不是因为你粗心做错的？”李楠很不好意思地点了点头。我趁势拍了拍她的肩膀笑着说：“还在生老师的气？金无足赤，人无完人，谁能没有出错的时候？要学会坦然面对人生路上的失败、挫折，你说呢？”

李楠终于张开了嘴巴：“老师，哪有？”“对不起，老师。这几天我的表现很让你失望，我一定会改掉粗心的毛病。”

听着李楠真诚的表白，我终于如释负重。