学习刘京海《我们今天怎样学做老师》视频体会

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       刘京海校长谈了很多独到的教育见解，提出了诸多引人思考的教育现象，真是叫人脑洞大开啊啊。我觉得他对“教育”的解读很有创意，很新鲜，也很有趣。
视听了一遍录像，也找到文章看了两遍。后来又边听边看，边思考……思考了很久，我觉得他的有些说法好像值得再研究、再斟酌。
       例如，他说：“教育是把潜在的瓦特、爱因斯坦变为现实的瓦特、爱因斯坦的过程。所谓没有教不好的学生，没有教不好的教师，这是绝对正确的废话。”
       上面的说法，是不是有点不够准确呢？
       首先，这是废话吗？好像不是。这是一种曾经很流行的教育观念，一种对于教育本质及其功能的认知，所以，它并不是废话——没有它，你怎能知道曾经很有一些人持有如上观点呢？——这种观点曾经很时髦的流行于教育界。
       其次，这是“绝对正确的”吗？当然不是，它根本就不正确。比如，有的人虽然很努力，很辛苦，但他却成为了一个“教不好的教师”——他怎么认真也还是“教不好”，没办法，领导就把他从中学（教书）弄到数学研究所去了，结果他后来变成了一位杰出的“研究员”。这位——由“教不好的教师”最后变成著名数学家的人，就是毕业于我国复旦大学的陈景润。——他，真的“做不好教师”呢。
       再，“没有教不好的学生”吗？——这话也是似是而非的吧？例如：刘京海先生曾经提到的刘翔。其实，刘翔在跳高领域,就是一个“教不好的学生”，难道不是吗？—无论教练怎样去教，他也没有前途；只有到了跨栏界，他才变成了“最优秀”，成为打破世界纪录者。还有，据说在美国，每个小班里一旦发现有个别学生你怎么也教不好他，他就被视为“教不好的学生”——老师就将其送到“特殊班”去——由“特教老师”专门去进行“特殊教育”。
       结论：教师队伍里确实存在“教不好的老师”，学生群里也确实存在“教不好的学生”。不过，“教不好”也不怕——转行就好了；“学不好”也不怕，自有“专家”来伺候他，助其成“才”。
       刘京海专家还指出：现在的老师都是“糊涂先生”（陶行知先生的打油诗 《糊涂先生》 ），因为在很多老师的眼中，没有一个是好学生，都是有问题的。作为老师，是不应该责怪埋怨学生的，老师们都觉得自己教的学生是有问题的，每一个学校都是自己的生源差，学生不行，我们的教育就在这样消极的愿景中带来了消极的后果。
      如今的老师都是“糊涂先生”吗？——老师们非常非常辛苦，当之不易呀！说他们“都是‘糊涂先生’”似乎有点脱离实际吧？——在许多许多老师的心目中，还是有许多许多的“好学生”的。当然，人无完人，“好学生”也是有缺点的，这也并不影响他们可以被当作“好学生”来看待。一些“好学生”给普通老师带来的“乐趣”，那可是一些很少上课或者根本不上课的专家和领导们很难体味得到的吧？
      所以，我们的教育“愿景”也许并不是那么的“消极”而悲观……敬请专家领导不吝指教。