路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

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   都说“教师是太阳底下最光辉的职业”，带着期望带着情怀，我也正式走上了教师工作岗位，成了一名村小教师。在实践中学习的同时也抽空进行了网络培训学习，这次的网络培训学习也使我受益匪浅。

     从于漪老师那里学到很多关于班主任工作和语文课堂教学的知识。她说选择教育就是选择高尚，教育的发展在于教师人格的发展，学历水平不等于岗位水平，教师要有两把尺子，一把量别人的长处，一把量自己的不足，要清醒认识自己的不足，不断进行自我教育。教师要写教学反思，而教学反思要记两点：记学生的亮点与自己的不足。教师要勇于挑战自我，因为她相信所有人都能成为圣贤，好的理论需要反复学习。教育的事业是真善美的事业。更重要的是，教师的教要比学生的学棋高一着，教得好首先要学得好，教师要不断延伸自己的文化积淀，比如《木兰辞》、《离骚》与曹植文章里的“东南西北”的铺陈手法。教海无涯学为舟。知之为知之，不知为不知，老师不能蒙学生，教师要像树必须有时代的年轮。

    教育事业是实践的事业，要把教育当事业来做，学生有缺点是常态，教师只能长善救失，不能替其成长。而对于每个教师都很重要的备课环节，功夫在课外，要教出自己的个性，备课要备到字站立起来跟你对话，就懂得了编者的意图。教课时要注意三点：1.课要一清如水，不能糊，教学目标要十分清晰，教出文章的个性，如写景散文朱自清《春》是英国水彩画，鲁迅《故乡》是枯笔的中国画，丁玲《果树园》是油画。2.上课要激情洋溢3.要超越自我。教师上课更要注意两点：目中有人，了解学生；出口成章，口语规范化，没有如“这个，但是，是不是”之类的“废话”。

    于漪老师讲的内容都很实用，但真要做到她说的这些要求，我还有很长的路要走！就自我积淀这一点，对于我们来说都是任重而道远。现在网络发达，人们更多的时间都放在了玩手机上，我也一样。以至于以前大学专业课上的文化积累都被荒废遗忘了，实在惭愧，以后我要牢记于老师的教诲，多作自我积累。

    对我影响最深且我最喜欢的课是余映潮老师的课，听他的课都会有种恍然大悟的感觉，他讲的都是些干货！很多都是有助于我们提升教学水平的知识。他认为好课的标准：教材利用精致，精选课文内容；教学思路简明；训练活动有力，教师指导下的训练；课中积累丰富（当堂见效而不是课外预习）。他眼中的课堂效率是：课堂积累；有无精读训练，训练学生能力的阅读活动，精读活动；集体训练，差生分化率小。他也指出了我们在做教学设计时的注意事项：少搞花架子，课堂导入时间要短；少上预读过分的假课（导学案）；少低幼化的活动；少离开课文训练让学生说空话，如“假如你是*你有什么想对*说”；少用碎问碎答得方式。而他对新课标的理解是：对语文的定位是语言文字的应用。教师要编制语言卡片，确定教学重点，要确定中学语文阅读课的训练能力在哪里，就应做课后练习分析和试题研究。

    阅读教学能力点的试题研究（高中题型）：文意把握，要点概括，思路分析，作业赏析，语言品析，理由阐释，综合分析，思辨表述。初中题型：文体辨识，文意把握，思路分析，要点概括，语言品味，手法赏析，感受评价，阐释解说。教什么和怎么教一样重要。要精读，选一个地方深入，课中比读，前后对比，一文多练，处处落实。诗联品析三步走：解说注释，描述诗联；品析字句。读写结合，每课一写。

    余老师眼中的教学创意：充满新意的带有个性和创造性的构想，是准备教学的新思路新策划，和教学设计不同，教学创意在前，侧重于研究和创新，锻炼训练教师，较简单。教学设计在后，较详细。如《假如生活欺骗了你》课文连读，和其他课文横联增加课文容量，开阔学生眼界并增强训练力度，《假如生活欺骗了你》《假如你欺骗了生活》《假如生活重新开始》。主问题设计（一个问题引发许多思考）。学读学写能力培养如《颐和园》：总分结构，移步换景，抓重点句。学读：学生自己运用这种方法把握大意的方法，学写：“收在眼底”渐行渐远，渐看渐远。教学思路清晰，教学创意的关键在于学生以接受能力训练为主的课文品读，要动静交替，有学生安静地沉思默想的时候。阅读课要读写结合，精心考虑教学的角度，灵巧运用教学手法。

      创意要有用。环节越多课越糟，教学思路/创意越简单越好：情节分析（文意概括）；语言欣赏（如《蚊子与狮子》中“不料”二字表现出蚊子还不知道失败在哪里）；点式文章含义。教学创意讲究实，实实在在地知道学生学习，做积累，练能力。如《凡卡》中最让我们震撼的在哪里，没有地址，爷爷永远不能来救他。教学结构手法活，课文连读。教学功夫的关键是读出课文的味道，提取的研读，每篇课文都分解，提取语言卡片；文学的研读；别出心裁读课文。  

    余老师的讲课确实能给我很多启发，但对我来说还是有一点不足之处，那就是他讲的方法都更适用于初中高中学生，对于小学尤其小学低年级阶段，视乎就有些有心无力了，而我正是教的三年级，小学低年级阶段的学生反而是需要教师的教为主。

    而对于班主任工作方面，这些老师的经验都来自城市学生，而不是农村学生，尤其农村留守学生，那些方法用在这些孩子身上似乎就如泥牛入海。比如，我们班上有个男孩子，脑袋挺聪明灵活的，就是太懒，不做作业，每次都没按时完成家庭作业，每天被叫办公室，软硬兼施都不见效，后来我采取“代币奖励法”，制定了一些小“规定”，让他们挣“积分”，然后凭积分多少兑换相应奖品，希望借此来激发他写作业的动力，然而，一两周过去了，他还是老样子，简直就是“油盐不进”的感觉，而且他还很爱撒谎，在学校对老师撒谎，在家对爷爷奶奶撒谎，我现在确实不知道该怎么办了，能想到的办法都用了，不管用。然而，像类似的情况，却没有老师教给我们经验方法，我们只能在黑暗里摸索。

    不管怎样，既然下定决心入了这一行，我会坚持下去，带着热情把它当一份事业做好。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。