注意“发火”后的善后

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少对学生“发火”，这一点是我自己想要做，但还没做好的。很多时候会忍不住对学生发脾气，但也感觉孩子们已不再像初一那么的单纯，随着年龄的增长，自尊心越来越强，会对老师产生抵触心理。因此在忍不住批评完孩子后，我总是及时的给他们找个台阶下，让他们知道老师针对的并不是他个人，而是所做的这件事，但在其他方面的优点长处老师是看得到的。一次课间大扫除，室外卫生区的同学去打扫卫生，因为落叶多，还有修枝剪叶掉下来一堆树杈，孩子们打扫的时间比较长，直到上课铃响还没见那几个孩子回来，于是我就派学生去叫。这个时候我已经有点生气了，心想：没听见上课铃吗，怎么不知道回来？等他们回来时已上课6、7分钟了，我一下就火冒三丈，“怎么才回来？”，“还没打扫完，还剩一堆树杈没清理到垃圾池”，我当时只想着他们没分清主次，不听上课铃，耽搁上课，噼里啪啦训了他们一顿。结果那些孩子都被训的情绪很低，其中两个女生表现最为明显，愤愤不平，一点都进入不到学习状态。我也一下觉得自己太冲动了，孩子们清理那么一堆堆的树杈，没有大的工具，一点点的送到垃圾池实际上已经够辛苦的了，回来还被我批了一顿，也是会委屈。这时我正检查早读课文背诵的情况，我知道这两个孩子背东西比较快，于是我提问起她们两个来，确实背诵的都比较流畅，我由衷的称赞了她们一番。这时她们脸上又开始有了笑容。然后我又在全班同学面前说“老师刚才之所以生气最主要的是不想看到你们影响上课，怕耽搁你们的学习，下课后你们几个一块到办公室我给你们补上刚才讲的内容，以后只要知道什么时间干什么事就行了。”下课后，这群孩子都叽叽喳喳高兴地过来让我给他们补课，课堂的不愉快也一扫而光。这件事之后，我就想如果每次这样的严厉批评完之后不采取相应的补救措施，他们会跟老师有很大的情绪，特别是个性比较强的孩子可能会对老师产生抵触。更严重的是，孩子们会站到一起，他们可能都会对老师有意见，敢怒不敢言，不能从心底服气，这样对班级管理应该很不利。